巧记历史知识 浅谈如何巧记生物学知识.docVIP

巧记历史知识 浅谈如何巧记生物学知识 　　记忆是智慧的根源。没有记忆就无法发明，创造和联想，有了记忆才能把所学的知识牢记在大脑皮层中。因此，记忆是掌握知识的重要环节。下面就谈一谈怎样在教学过程中指导学生巧妙地记忆生物学知识。 　　一、透彻理解 　　记忆的方法很多，但关健是在理解的基础上进行记忆。在教学过程中应当指导学生学会将一个个复杂的问题进行分解、整理以便于加深理解。例如，在讲“相对性状”这一概念时，我把它分解成三个要点：“同种生物”、“同一性状”、“不同表现类型”，告诉同学们只要理解这个三个要点就以正确判断出一对性状是否为相对性状。随即，我请同学们判断“兔的白毛与猫的白毛”、“狗的长毛与卷毛”、“豌豆的圆滑与皱缩”是否为相对性状，学生都能轻而易举地做出正确的回答。在教学中我发现学生对知识一旦透彻理解了，稍加练习，就能记得很扎实、牢靠。 　　二、区别比较 　　生物学中的许多知识通过区别比较，学生们回记得既快又牢。例如，在讲单倍体，二倍体和多倍体时，我强调二倍体和多倍体都是由合子发育而来的个体，其体细胞中含有染色体组的数目是几就是几倍体，而单倍体的确定并不是以体细胞中含有染色体组的数目为依据，而是细胞中是否含有本物种配子染色全数目的个体。实践证明，此举可以大大提高学生的记忆效率。 　　三、妙用比喻 　　在生物课课堂教学中，巧妙地采用比喻，能够抽象的知识形象化，深奥的知识浅显化，尘疏的知识熟悉化，枯燥的知识趣味化。例如，在“细胞的结构和功能”的教学中，我把细胞比喻成一个工厂，细胞壁喻为工厂的围墙，细胞膜是起监控物质出入的门岗，各处细胞器就是一个个车间。如线粒体是“动力车间”、叶绿体是“原料加工车间”、核糖体是“蛋白质合成车间”、高尔基体相当于“包装车间”。妙用比喻，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，从而对所学的知识留下深刻的印象。 　　四、联系实际 　　把生物学知识的教学跟学生亲身经历过的实践活动结合起来，可以强化学生对知识的记忆。例如，通过解剖鲫鱼，学生能较快的、较好地掌握鲫鱼的形态、结构和内部生理特点。联系“手足口病”，我向同学们介绍了传染病的概念、特点、流行的三个基本环节及预防措施。通过反馈测试，发现绝大多数同学当堂就记住了。在教学中，长期重视理论联系实际往往会受到事半功倍的教学中效果。 　　五、编制口诀 　　在教学中，通过编制口诀可以使学生轻松地记住许多生物学知识。例如，讲到如何根据遗传图解来判断遗传病的性质时，通过分析，我引导学生归纳出了如下口诀：“双亲正常子女病，此病是隐性（遗传）”、“子女正常双亲病，此病是显性（遗传）”。又如，讲心脏的结构时，我编制了这样的口诀：“房连静、室连动，上房下室中有瓣”。编制的口诀尚有许多，在此不一一列举。 　　六、提纲挈领 　　抓住关键的字词来记忆生物学知识要比记忆一段内容要容易很多。例如，分生区的细胞的特点：细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓。我请同学们只要记住“壁薄、核大、质浓”就可以了。而根毛细胞的特点，我把简化为“壁薄、质少、液泡大”。学生普遍反映采用此法来记忆生物学知识，简洁明了，实用有效。 　　七、图文结合 　　我们知道“图是生物学的第二语言”。有些生物学知识只凭阅读文字可能不太容易弄懂，仅靠看图，图看多了也会混淆不清，最好的方法就是图文结合，在阅读文字的同时读图。例如，在讲种群数量增长时，我请同学们阅读的同时观察课本上的“J”型曲线和“S”型曲线图。同学们很快的清楚了；种群在资源有限的环境中，增长率随种群的密度上升而下降，有K值，种群数量达到K值以后保持稳定。所以，我认为在教学中教师应当培养学生形成有图就看的好习惯。 　　综上所述，我们生物学教师应当在课堂教学活动中，按照课程标准对每一节课的具体要求，教给学生一些具体、有效的记忆方法，从而帮助他们在尽可能短的时间内记住尽可能多的生物学知识。