将立德树人内化于心.docVIP

将立德树人内化于心，外付诸于行 立德树人是教育的根本任务，对于小学教师来说，教孩子六年就要想他六十年，着眼于孩子六十年幸福和发展的教育仅仅传授一些学科知识是远远不够的，而真正对孩子终身发展最为有用的是良好行为习惯，因而，一名有德行的小学教师，在传授知识、培养技能，开发智力、提高能力的同时更加注重孩子心灵的滋养、品行的涵养和习惯的培养。那种语文老师只重视字词句篇章训练，数学老师只关注数学知识和技能的传授，学生在学习生活中出现的问题和错误熟视无睹，漠然处之，认为教育学生，匡正其不良行为，养育良好品行是班主任的事，我的任务就是提高教学质量，这样的想法和做法是极其偏激、狭隘、自私和缺乏责任意识和道德信念的。不论你是教语文的，还是教数学或其他学科的，首先你是老师，既然是老师就要将教书育人，立德树人摆在第一位，把育人渗透到教育教学的全过程，促进学生全面、健康而富有个性发展。 从教之初，送我走上讲台的师傅语重心长地说：“孩子，身为人师，一定要把学生的习惯培养放在第一位，学生的习惯好了，教学质量自然就高了，你会收获多重荣光”，这句真诚朴实的话语深深地刻在我的心田，成为我教育教学的座右铭。 从教以来，一直担任小学数学教学的我，从没有把自己定位于数学老师，而是时刻关注孩子们的情绪体验和心理变化以及思维走向，深深感受到小学教师从事的是心的教育。播撒爱心，传递真心，付诸耐心，永葆热心，就会收获纯洁的童心，拥抱欢乐的童真，享受无尽的童趣，教育生活才会丰富而多彩。 一、让故事走进课堂，用语言的魅力浸润孩子的心灵。 对于小学生来说，讲一个生动有趣而富有哲理的故事远胜过无数次的说教。孩子们听老师讲故事比听其他人讲更投入、更关注、更兴奋。因而，为激发孩子们的学习兴趣，撬动思维活动，引发思考和兴起对新知的探究，在低年级数学课教学中，根据教学内容巧妙地把安徒生、格林等童话引入课堂，把孩子带入美妙、纯洁而又妙趣横生的意境中观察、思考和探索，用真善美浸润心灵，涤荡灵魂，陶冶情操。中高年级的孩子有了独特思维，独立见解和丰富地认知经验，且具有英雄情结。因而，在中高年级课堂上，精选增加智慧，开阔视野，拓展思维，丰富情感的人物传记或哲理故事来拨动认知情感，启迪人生思考，催动梦想生发，滋生追求理想的动力。 二、用名言警句启迪智慧，汲取成长的力量。 经典名言是哲人人生的总结和实践感悟，对孩子具有巨大而深远的警示、启迪和鼓舞作用。 学生的成长是不断战胜自我，革新自我和超越自我的过程，不可能一马平川、一帆风顺，困难、挫折、困惑和矛盾等时常侵袭稚嫩而幼小的心灵，成为成长路上的绊脚石和障碍，解除绊脚石、扫除障碍的方法有多种，名言警句不啻是比较有效的方法策略，它具有滋养心灵，消除困惑，排解烦恼，振奋精神的神奇效果。因而，在走进课堂时，我总是根据孩子们近期的行为表现和心理状况在黑板上工工整整地书写一到两条名言警句，鼓舞人心，振奋精神。在教学进程中发现孩子情绪不高、心不在焉或思想开小差时，温和而又慈爱地送上相关的名言警句，往往会取得化戾气为勇气的效果。对个别令老师头疼，采用任何教育方法和措施都不管用的孩子，如果针对性地送给一句或几句警句格言，也可能会有脱胎换骨的变化。小徐是个活泼可爱，具有独特气质的孩子。因他从一年级时就不做作业而闻名全校。为此，对他“高度”负责的老师曾采用过讽刺谩骂、罚站冷落、放学后补习或请家长等措施，不仅依然如故，而且变本加厉。到五年级时，我接任他们班的数学课，暗下决心，用我内心的阳光来温暖和感化他，采用谈心、讲故事或赏识表扬等温暖心灵的策略来教育和转化。“油盐不进”的他，除了对我不再敌视和对抗外，没有明显的变化。为此，我陷入了“恨铁不成钢”的困境、失落和无奈中。一天，和他谈心无效时，便塞给一张写着“人的灵魂深处有两样东西坚决不能丢，一是自信、二是自尊”，并在下面附有对这句话的解读和对他潜在能力的剖析及期望的信。 第二天早晨，骑着自行车上班的我，远远看见小徐站在校门口，我还以为班里发生了什么事，便用力蹬了几下脚踏，他看见我就像久别的孩子见到父母一样，拍打着双臂地迎了上来，我急忙跳下车，只听他带有疑问的口气说道：“老师，我有你说的那么好吗，我自认为我已经无药可救了”。见他主动与我搭腔和兴奋劲儿，我便一手扶着车把，一手抚摸着他的脊背，边走边把他的潜在优势和内心的期盼做了透彻的剖析。临分手时，他主动地伸出手和我握在一起，郑重的说道：“老师，没想到你对我这么了解，请你相信我”…… 人要战胜和超越自我真不是件容易的事。小徐反复也是自然的，每当“旧病复发”时，我就让他说说那句“名言”，他流利地背诵后，还习惯性地加上一句：“老师，看我的”…… 他以优异成绩进入了初中。我隔三间五地收到信封上写有：“人的灵魂深处……”的书信，捧读着他在新学校一个又一个故事，幸福感自不言说。 三、用心发现，