苏教版必修一青年在选择职业时的考虑课堂教学实录.docxVIP

青年在选择职业时的考虑（节选） 江苏教育学院附属高级中学 邱  兼 顾 设计指导思想 本文在教材中是以一种设计未来的“活动体验”的方案形式呈现的，其编写意图在于“通过 活动，让学生正确评价、 认识自己， 初步拟订自己的人生规划， 树立积极向上的人生理想” 。应该属于王荣生所说的“用件”文，但本文又是一篇有“丰厚蕴涵”的经典，具有“定篇” 文①的价值，故而我设计本文的教学是将“定篇”“用件”教学使用兼顾起来。从“定篇”教学的角度说，本文马克思主要阐发了“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则，而文章第 13 节正好是过渡段，所以设计问题从中间切入，提纲挈领地理顺、分析文章。深 入挖掘其丰富的内涵， 希望通过深入的研读能对学生的精神品格的养成起一些涵咏作用。 从“用件”教学的角度说，文章的两大“原则”是对学生规划人生的指导。教材附录了《马克思的自白》和“活动体验”“我的自白”。对于前者，设计提问，既让它成为课的一个激趣 的引子，也通过探讨他帮助学生理解课文马克思的选择， 同时也为学生自我选择的讨论张本；对于后者，用在探讨完文章后学生认识自我、规划人生的活动体验的训练材料。 教学目标 1．指导学生准确概括、理解马克思所提出的选择职业时应当遵循的原则。 2．引导学生正确认识、评价自己，初步拟订自己的人生规划，并以此激励自己奋发向上。 3．引导学生积极参加讨论，把自己的感悟主动与他人交流。 教学重点与难点 1．马克思 “怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则的概括与理解。 2．学生“我的自白”的分析与人生设计。 课时安排 两课时 教学过程 一、预习准备 1．去图书馆阅读检索，或上网搜索有关马克思（尤其青年马克思）的生平介绍材料，了解 马克思的生平和本文的写作背景及马克思对人类的伟大贡献。 2．预习课文，在初步理解课文、感悟人生的基础上，填写教材  25-26  页的“我的自白”。 二、探讨“马克思自白”与职业选择 师：十六七岁是编织梦想、播种希望的季节。美国作家杰西·斯图尔特感慨，过了 17 岁， 将再也不会有这样的奇思妙想；张洁也说，我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。在 这个花样的年龄，我们向青春举杯，吟诵青春，体悟人生，也应尝试规划人生、设计未来人 生的方向。 今天的两节课， 我们就来分析一下马克思在这个年龄的自白， 以及他对未来职业 选择的思考。 1．（投影教材附录《马克思的自白》）从这份自白中，你能分析马克思具有怎样的性格特点和潜在个性特质吗？ 生 1：从“最珍重的品格”来看，他追求纯朴与刚强；从座右铭看出他是个很有主见的人。生 2：从“目标始终如一”看见他比较执著。从他对幸福、不幸的理解看，他是有理想、有追求，是一个不屈服、敢于斗争的人。 生 3：他的格言“人所具有，我都具有” ，说明他很自信。 从中也能看出他具有强烈的求知、探索欲望，他喜欢开普勒和最喜欢啃书本，恐怕也能说明他的这种求知、探索欲。 生 4：老师，您能简单介绍一下埃斯库罗斯和狄德罗吗？ ：可以， 注意 文注 。狄德 是法国启蒙运 期的平民哲学家和文学家， 他相信科 学技 力量， 反 独裁，追求自由平等； 埃斯 斯最 主要的作品是 《被捕的普 米修斯》 ，普 米修斯被 克思称 “哲学日 上最 大的殉道者”，他的故事你 知道 ？ 生 4：知道， 他是一个盗火者， 把天庭的火种盗 了人 ， 却 来了自己不尽的 。 老 ， 我知道了， 从 克思喜 他 以及斯巴达克， 我想他不畏 、 同情弱者， 追求民主、 自由、 平等，而且有着革命叛逆的 向。 生 5：能 解 信， 可 克思有着 恕的品格， 同 也是有理智的人才能作出的 。 生 6：我搜 相关 料， 克思写 个自白 才 15 ，他喜 色和常 芳香的瑞香， 他 是一个年 有活力、有激情、 情奔放的人。 生 7：他 逢迎， 斗争 幸福、屈服 不幸， 是一个不虚 、正直、 原 、有气 的人。 生 8：从整个自白来看，我 得他是一个有奉献精神和 任感，更注重精神追求的人。 2．（投影） 大家根据上面所分析出的 克思的 多个性特点 一下：在当 的社会 境下， 克思可从事的具体 有哪些？ 生 1：他可以做一个救死扶 的医生，因 他同情弱者，善良而正直，有奉献精神。他可以做一个教 ，用他的渊博的知 和 情去 社会培养更多的正直的人。 生 2：他可以做一个法官或律 ，因 他善良而正直，又 原 ， 而且不畏 ，有激情、 著，知 又渊博。 生 3：他可以做一个政治家，?? ：你 在当 的政治 境下， 克思会成 一个成功的政治家 ？ 多学生插 ：肯定不成功，他缺乏 滑，不能曲伸。 生 3：也 他成不了一个成功的政治家，也 他的政 不 当 政府采 ，但他可 以成 一个