小学体育理论说课稿.docx

小学体育理论说课稿 小学体育理论说课稿一 当前在小学体育教学研究中普遍开展的说课活动，是一项十分有意义 的教研活动。 它省时高效，对于提高教师的教学基本功、促进体育教学改革、提高 课堂教学效益有广泛深刻的实际意义。 一、说课的意义 说课是调动教师积极学习教育教学理论的有效措施，是迅速提高教师教学理论水平的新途径。 说课是群体教研的最佳组织形式，是教与研有机结合的好办法，是促进教师进行教学研究的好途径。 说课是加强深入备课的灵丹妙方。 是避免课堂上无效劳动的必要环节，是提高课堂教学质量的重要举措。 说课是教师继续教育的重要内容，是教师的思想、知识、理论、能力的综合实践，是全面培养和提高教师素质的新形势。 二、什么是说课 大家都知道，教师备课一般是 三备 , 即备教材、备教法、备学生，这是一种偏于个体的静态要求。 而说课则是说教材、说教法、说学法，是一种偏于个体的动态活动。 它是把教学设计转化为 教学活动 的一种上课前的实践演习，或把教学实践转化为 教学科研 的一种上课后的研究活动。 具体说，就是根据教学理论，对教学内容、教学目标、教学方法、学习方法、教学过程等方面，用口头语言对听者进行全面的阐述。 不仅要层次清晰地说明这节课教什么？内容怎样教？过程还要揭示 这节课为什么要这样教？依据。 说课，就是教师全面阐述某一节课教学设计的过程。 教什么 ——怎么教 ——为什么这么教。 三、说课的内容 开场白 →指导思想与理论依据 →说教材 →说学生 →说目标 →说思路 → 说过程 →说效果特色 开场白 说课者首先要进行自我介绍，姓名、职称等。 其次要讲明你选择的教材是水平几、什么的教学内容第几次课。这部分要简洁明了，要有所侧重。 指导思想与理论依据 清晰表达本节课教学设计的指导思想与理论依据。 即说课教师要以新课程的理念做指导，说明本堂课教学设计的基本思 路。 避免写的过大过全、过泛过空。 说学生 合本年 学生的身心 展 律、学生学 本 内容前的与之相关的 知 背景、能力水平、体能基 等 行分析。 如，一年 学 球，分析前 知；四年 跨越式跳高前，分析三年 的基 ；六年 跳箱 元教学中，第 3 次前的分析。 充分 学生在学 程中可能遇到的 、困 ，概括 不空 。 写的 西要少、精、准。 教材教材分析是 的重点 根据教学 划所确定的教材内容， 明 述教学内容与 次、教材的 特点、作用以及《 程 准》 教材的要求及关系，学生 教材已掌握 的程度、技 上存在的 等。 在充分掌握情况的基 上确立本 教学的重 点及教学目 。 里可 例 。 目 小学体育 只有 40 分 ， 任 重，所指定的教学目 不能太 多，要求不能太高。 分 从 知、 技能、 荷、情感 四个方面制定相 的教学目 。 里可以 例来 。 教学 程 按照一、二、三、四 ??的 序或按四段教学模式来 都是可行的。 先 教学内容是什么，重点 点是什么；再 教法 形式如示范 解等；接着 学法和学法指 如 形、 方式、 序以及 地 布置等；最后 运 荷如 、次数等。 简要地说就是按照内容，教法、组织形式，学法，运动负荷四个步骤 逐项地说。 如果教学中有什么特色和创新之处也可以在此处说明 教学效果的预计 说课的最后要对学生运动技能指标的达成率、运动密度、平均心率核 对课堂的教学场地、使用的运动器材等进行叙述，但是不必繁琐。 四、说课应注意的几个方面 要体现教的个性和特点，展示自己的教学风格。 说课的内容和要求是共性的，但如何驾驶则各不相同。 许多教师在教学实践中有自己的教学风格，然而能否在说课中表现出 来，需针对不同的教学对象不同的教学内容，充分发挥语言表述和运用能 力。 展示自己的教学风格。 要说到理论的指导性。 所说的内容要以理论为依据，用理论指导实践，所说的内容具有可操 作性，能以实际吻合。 表达条理要清楚、层次分明，让听的人心里明白，犹如在实地看课 一样。 要注意自己的风度。 体现出体育教师本身内在素质和外在表现，做到说课也能体现一个人 的内在素质和外在形象。 做到仪表大方，举止端正，教态情切、神形合一。 语言准确、生动，让说话富于艺术性和感染力。也就是说语言表达能力要强。 小学体育理论说课稿二 一说教学目标 学生能了解野外活动的意义与锻炼价值，并掌握进行野外活动的相关知识与方法。 学生初步具备在可能的条件下进行野外活动的自我设计能力与组织能力，以及困难条件下的生存能力。 学生形成了解大自然，热爱大自然，以及投身大自然的情怀。二说教材 教材内容构成背景 ① 构成本课内容有三部分构成， 第一是有关野外活动的意义和锻炼价值；第二是关于野外活动的组织和准备工作；第三是有关野外活动的形式与要求。 其最需要回答的问题是为什么要提倡