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如何培养学生学习作文的兴趣 人民教育出版社小学语文室　孟令全 一、 培养、激发学习兴趣在作文教学中的地位和作用 1. 培养激发学习作文兴趣的必要性。 如何提高小学作文教学质量，这是老师们非常关心和迫切希望解决的问题。因为就 目前作文教学现状看，无论是中学还是小学，作文教学的质量是不高的，老师和学生花 费了大量的时间和精力，收效却不大，原因何在？对此，我们做了一点调查。 老师批改学生作文，应该说这是对自己的劳动成果的一种美好的享受。但是在实际 中，往往不是那么一回事。有一位老师说，在批改学生的作文时，常常感到一种难言的 苦衷，气不打一处来。有气就得出，结果学生的作文就成了出气的对象。一个又一个“重 写”就从我们老师的笔尖下冒出来，有的还写上一些伤害学生自尊心，挫伤学生作文积 极性的批语，如：“上课听什么去了”，“废话连篇”等。 我们翻阅过一位老师批改后的作文本。全班四十几名学生，得 5 分的仅有四名；3 分 2 分的二十几名；还有两名得零分。这样的学习结果对学生的心理会产生什么样的影 响？难怪学生不喜欢上作文课，有一次，上课前我们看到一位小学生仰天长叹：唉！又 上作文课，真没意思。 我们曾在调查表上分别写上数学、语文、作文、常识、品德等学科，然后请学生在 所喜欢的学科上画“√”，不喜欢的画“×”。这个调查是在一所普通小学三、四年级 四个班 138 名学生中进行的。其中在数学科目上画“×”的二十四名，语文三十几名， 常识二十几名，唯独作文五十多名，比较一下，学生对作文不感兴趣的人数占绝对多数。 后来，又对一所学校四年级两个班的学生作了调查，其中一个班的作文成绩较好， 另一个班较差，调查的题目是“你喜欢不喜欢作文？”调查结果，成绩较好的那个班 32 名学生，28 名喜欢，4 名不太喜欢，根本不喜欢的没有，喜欢的占 87%。成绩较差的那 个班 34 名学生，不喜欢的 20 名，占 58%，一半以上。 以上这些调查虽然很简单，却对我们很有启示，这些调查告诉我们这样一些事实： （1）有相当一部分学生是在毫无兴趣的情况下学习作文的，他们带着一种惧怕和厌倦 心理，把作文学习变成了沉重的精神负担；（2）兴趣虽然不能作为学好作文的唯一原 因，但是浓厚的学习兴趣必然会导致良好的学习效果，学习兴趣的有无和学习成绩的优 劣是相关的。因此，在研究作文教学工作时，对学习兴趣问题的研究就显得十分必要。 2．学习兴趣是学生顺利完成作文学习任务的强大推动力和必不可少的前提。 （1）动力。有的心理学家认为，学习的最佳动力是对所学材料的兴趣。换句话说， 学生学习作文的最佳动力是对作文这门学科的兴趣。 推动学生学习进程的动力很多，归纳起来，无外乎两种；一种是外在动力，如教师 的引导，家长的督促，社会舆论，班集体的风气等；另外一种便是内在动力。相比这下， 内在动力更为重要。这种内在动力也就是我们所说的学习积极性。学习积极性是由三个 心理要素构成的，一是学习动机，二是学习兴趣，三是学习过程中的注意状态。这三者 对小学生来说，学习兴趣往往起支配作用。即是说，学生有无学习的动力，在学习过程 中能否集中学生的注意力，很大程度上取决于学生对所学材料、内容有无兴趣。因为小 学生对正确学习目的缺乏理性认识，即使有些认识，也难以用来控制自己的情感和意志。 经验证明，对小学生来说，凡是他喜欢学的，就有动力，就能引起他的注意。比如有的 教师要求学生每周写一至二篇日记，那些对作文表浓厚兴趣的学生岂止一、二篇，三篇 五篇，七篇八篇都不止，这些学生并不会感到负担过重。 学习兴趣的推动作用还表现在其他方面，它可以使学生整个认识活动积极主动化。 学习兴趣可以增强学生感知事物的主动性，观察事物的敏锐性以及战胜困难的意志力。 所以我们无论教学生学习哪门功课，首先要使他们爱学，激发他们的学习兴趣，这就等 于在他们学习进程中安装上一台率最大的发动机。 （2）前提。心理学上讲：“推进认识，发展思维的首要条件是学生对认识对象 生兴趣。” 学好作文的条