8以及9的加减法.docx

8、 9 的加减法》教学设计 教材分析 有关 8、 9 的加减法，与 6、 7 的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两 个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一 幅画有 8 条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算 式，最后由五个小朋友合作共同写出 “6+2=8”、“ 2+6=8”、 “ 8-2=6 ”、“ 8-6=2 ”四个算式。这样安排由学生自己去发现 2、 6、8 三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个 算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个 算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活 的联系。其次，有关 8、9 的加减法计算教材分两个层次安 排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法 算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和 两道减法算式，其要求明显高于 6、 7 的加减法。 学情分析 学生已学习了 8、9 的认识。学生在学习 6、7 的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的 一图四式的学习打下了基础。 教学目标 1、知识与技能：掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、 9 减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学 习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点 1、教学重点：掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、 9 减几的 减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算 式（一图四式）。 教学过程 一、复习导入 猜一猜，水果后面藏着几（复习 8、 9 的分与合） 导入：我们已经学会了 8、9 的分与合， 这节课我们来利用 8、 9 的分与合来学习 8、9 的加减法（板书课题） 二 新授环节 1 出示笑脸图 问：你看到了什么 你能提出什么问题呢 学生每提一个问题，让学生根据问题说出相应的算式。 根据学生回答师依次板书： 5＋4=9 9 － 4=5 4+5=9 9 － 5=4 引导观察： 1，这几道算式用的都是哪几个数 2、观察两道加法算式，相同的地方在哪不同的地方在 哪 3、两道减法算式跟加法有关系吗 2、学生动手摆小棒：左边摆 6 根，右边摆  3 根。然后让学 生根据自己摆的小棒列算式。 3、老师出示一道算式，你能很快想到哪些算式呢 如： 5+3=8 让学生说出另外几道算式 4、如果没有图，你能很快说出得数吗 出示一些算式，让学生说出得数，并说说是怎么想的 老师小结：我们可以利用 8、 9 的分与合来计算 8、9 的加减 法。 三，智力大闯关 1、摘苹果 卡片上写出算式，想算哪个就摘哪个。 2、写算式 卡片上给出以下几个数，让学生从中选出三个，写出；两道 加法和两道减法算式。 如： 1、3、 7、 2、 6、9、 8 3、讲故事 根据 7+2=9 这个算式讲一个故事，老师先讲一个，如： 停车场上原来有 7 辆小汽车，又开来了 2 辆，停车场上现在 一共有 9 辆小汽车。 再根据 9－ 2=7 讲故事 课后反思： 8、9 的加减法主要是通过“一图四式”进一步沟通加减法算 式之间的关系，深化对加减法之间关系的认识。教材通过摆 一摆、填一填、做一做等不同形式的活动，在有步骤地、逐 步抽象的过程中让学生学习有关 8、9 的加减法。在教学时， 我认真把握教材意图， 深挖教材资源， 力争让学生学有所得。 本节课我采用了多种学生喜欢的活动进行，整个一节课学生 的兴趣比较高。如：让学生动手摆小棒、练习时采用了智力 大闯关的形式进行，分别是摘苹果游戏，讲故事等，学生积 极性特别高，尤其是摘苹果的活动，让学生在不知不觉中练 习了 8、 9 的加减法。