第一章 我国小学思想品德、社会课程的发展历程.ppt

小学品德与生活（社会）课程与教学;第一章 我国小学思想品德、社会课程的发展历程; 本章导读;本章要点;第一节 小学“品德与生活（社会）”相关课程的历史演变;一、相关课程的近期演变;二、相关课程的历史演变——我国道德教育的课程化历史;;1 清末学校道德和社会学科课程; ; ;3建国至20世纪80年代中期的道德及社会学科课程;4 20世纪80年代后期以来的道德及社会学科课程;第二节 小学“品德与生活（社会）”课程的创设; ; ; ; ; 1997年4月，国家教委颁布了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试行）》。这是建国后第一次将九年义务教育作为一个有机的系统进行整体的综合设计，用“课程标准”取代了原有“教学大纲”的提法。 具体地说，1997年课程标准与原来的教学大纲相比，有着几个方面的不同。 （1）关于学科的性质、地位和作用的表述。 （2）关于教学内容和基本要求的比较。 ;2001年10月，教育部又颁布了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课程标准（修订）》，主要内容有：（1）调整和充实教学内容（2）适当降低要求, 减轻学生负担。（3）强调更新观念, 推进素质教育。（4）较大幅度地增加实践环节, 让小学生在活动中受教育。（5）改进教学方法, 充分发挥学生的主体作用。 按照新中国的首个课程标准，全国开始了第三轮“思想品德”课教材的编写，这个时期，各版教材都形成了自己的一些特色。 ;;我国在20世纪20年代小学即设置了社会课。 1923 年6 月颁布的《新学制课程标准纲要总说明》将小学初级阶段(1~4 年级) 的公民、卫生、历史、地理四科合为社会科，实施合并教学。 从1928 年起, 致力于中小学课程的统一化与标准化, 社会课程设置、教学目标及标准依据法规屡有变化。 1949年新中国成立以后，又分设历史和地理课。直至20世纪90年代社会课的重新开设，经历了“分科—综合—分科—综合”的螺旋式发展过程。;要使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识”;（二）“社会”课的主要教学内容 ;三、“思想品德”与“社会”学科教材教法情况分析;四、“品德与生活（社会）”课程的创设;四、“品德与生活（社会）”课程的创设;思考与实践;Thank you!