南京市年教育科学规划个人课题申报表填写示例.doc

市 20xx 年教育科学规划 “个人课题 ”申报表填写示例编号： 姓 名 所在学校 邮 编 性 别 职 称 学 科 文化程度 所在区县 电 话 课题名称 农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究 1．课题界定： （ 1）关键词之一： “农村小学生 ”。是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的小学年段的学生。这些学生年龄小，并且由于地域的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的 局限，呈现胆量小、见识少、能力弱、陌生感强等特点。 2）关键词之二： “课堂沉默 ”。“沉默 ”即不爱说笑（ 《现代汉语词典》 ）。这里的 “课堂沉默 ” 是指不爱说话，不会说话和不想说话；即不发言，不参与。课堂沉默有主观原因，也有客 观原因；有知识储备不足的原因，也有发言能力欠缺的原因，还有信心不足、胆量不足的原因。 （ 3）关键词之三： “调查与对策 ”。本课题主要采用教育调查法进行研究。用观察法把 “积 极发言 ”“能够发言 ”“勉强发言 ”“从不发言 ”的学生区分开来，确定各类学生人数和比例。用 问卷和访谈的方法研究三类学生，特别是 “从不发言 ”的学生的外在和内在的原因，并制定 相应对策。 4）“农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究 ”就是针对农村小学生的特点，运用教育调查的方法深入了解学生 “课堂沉默 ”的形成原因及引导对策。 2．政策、理论依据： 课题界 定及 （ 1）新课标的能力要求。 《语文课程标准（实验稿） 》指出： “学生能具体明确、文从字顺 理论依据 地表达自己的意思，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，与别人交谈，态度自 然大方，有礼貌，有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 ” 2）新课程的指导思想。 《基础教育课程改革纲要（试行） 》指出： “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性 和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能 引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度 和能力，使每个学生都能得到充分发展。 ”“加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确 的世界观、人生观和价值观；帮助学生认识自我，建立自信。 ” 3）主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向，而主体性的培养首先要克服消极参与、胆怯害羞、思维怠惰等课堂沉默的现象。 4）人本教育理论。现代教育中 “以人为本 ”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于 “为了每位学生的发展 ”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。 1．课题研究的背景 课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。 然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是 “观众 ”和 “听众 ”，表现沉默，特别是农村小学里面的孩子。沉默的学生往往表现各有不同。一是没有发言的 愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。 三是没有发言的习惯， 这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的， 不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。四是没有发言的勇气，生在农村，见识狭 小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。 课题研 究的 背景及意义 2．课题研究的意义。 许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。首先，课堂沉默 的学生人数众多。据我观察，这些沉默的学生大约占本班级学生的 60％，几近三分之一， 比例之重， 令人惊讶， 而且，似乎还有继续增加的趋势。 其次，课堂沉默的学生被 “边缘化 ”。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些 学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们 似乎无关，他们已经成为班集体的 “边缘人 ”。三是课堂沉默的学生成长受限。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题 也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅