高效课堂教学基的于知识树和思维导图探究.ppt

高效课堂教学 一一基于“知识树”和“思维导图”的 究 邓涛东北师范大学教育学部  主要内容 口一、什么是高效教学 口二、知识树法 口三、思维导图法  课堂教学的主要问题 口少 口慢 口差 口费 口盲目性、重复性、随意性  一、什么是高效教学 教学目标达成的失败;课堂上毫无生气; 口无效教学 学生们一知半解;知识出现科学性错误。 所谓有效主要是指通过教师在一段时间的敦学后,学生所获得的具 体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或 口低效教学 教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如 果学生不想学者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教 学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效 或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一 口有效教学 高效教学是相对于低效教学而言的,它与低效教 学的本质区别在于,能否确保在规定的教学时间 口高效教学 内,落实规定的教学任务。即学生能当堂学,当 堂会;教师能保落实,减负担, 低效教学的特征是教师苦,学生累  怎样衡量教学是否高效? 效果明显 效率较高 效益突出  高效教学的界定 (1)“效果明显”:促使学生在三维目标领域上得到全面的、立体的、 充分发展的教学。 (2)“效率教高”:减轻负担,以最经济的方式取得成绩; (3)“效益突出” 一一促进人的完满发展(“现有发展区和最近发展区的发展”; 内在与外在的发展”;“当下与终身的发展”) 一一满足社会对优质人才的需求  高效教学是一个整体 口以学论教(高效教学中心在于如何促进学生 “学好”,然后才是教师如何“教好” 口高效教学是一个整体工程(应当包括:教学设 计-教法提问与活动评价-反思与改进)  教学设计(准备) 怎样教得高效 主要教学行为 教学 教学实施 辅助教学行为 管理 教学反思与评价  探寻高效课堂教学的策略 口加强对学生认知规律的研究 口加强对知识(教材)结构的研究 口优化教师的教学方法 口改进学生的学习方法 口运用知识树和思维导图  1研究认知 高效课堂教学一科 2.研究知识 学化、有序化、清 (教材) 晰化 知识树 思维导图