第一节三国鼎立的形成和魏蜀吴的统治.ppt

第一节 三国鼎立的形成和魏蜀吴的统治 * 一．素质教育目标 （一）知识教学点 官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成；魏、蜀、吴三国在发展经济、稳固统治方面实行的具体政策和措施。 （二）能力训练点 1．指导学生正确评价著名历史人物曹操、、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。 2．引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的曲型战例“官渡之战”和“赤壁之战”，提高证地看问题材的能力。 （三）德育渗透点 1．东汉以来豪强地主势力的发展，导致了分裂割据局面出现，三国鼎立是从分裂到统一的过渡、转变时期。 2 .曹操和诸葛亮是我国古代两位杰出的政治家，他们对我国历史的发展和进步都作出了一定贡献。 二、重点、难点、疑点及解决办法 1．重点 官渡之战，赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 2．难点 曹操统一北方的原因。赤壁之战中双方胜负的原因。 3．疑点 引导学生依据史实正确评价曹操和诸葛亮，克服《三国演义》给我们带来的曹操是白脸奸、诸葛亮是神的错误印象，培养学生树立历史唯物主义观点。 4．解决办法 以教师启发式的讲述为主，引导学生积极思维，阅读归纳，教师综合分析，图示讲解。 三、课时安排 1课时 四 、教具准备 1．教学挂图：《官渡之战形势图》、《赤壁之战形势图》 2．曹操像、诸葛亮像 3. 课本插图：《三顾茅庐》 五、学生活动设计 1．结合课文内容和学生实际，教师在讲述时多启发设问，牵引学生思维，参与学习。 2．针对课本内容，指学生朗读、阅读归纳问题，培养其口头表达能力和分析概括能力。 3．组织学生讨论：官渡之战、、赤壁之战、曹操胜败的原因，引导学生依据史实评价曹操和诸葛亮，纠正小学、戏剧中的正统观念人物神化的错误。 4．指导学生制作并填定“三国建国年表”培养学生动脑动手能力。 六、教学目标 （一）明确目标 见“素质教育目标”。 （二）整体感知 从公元220年到589年的三国两晋南北朝，是我国封建国家的分裂和民族大融合的时期。东汉末年各军阀为争夺地盘进行混战，官渡之战、赤壁之战后，出现了魏、蜀、、吴三国鼎立的局面。280年西晋统一南北，结束了三国纷争的局面。由于各种矛盾激化，西晋统一时间只有36年就迅速灭亡。随后，司马睿在建康（今南京）建立东晋。由北方先后经历了宋、齐、、梁、、陈四个朝代，历史上叫做南朝。淝水之战后，南方经历了宋、齐、梁、陈四个朝代，历史上叫做南朝。淝水之战之后，北方抚后经历了北魏、东魏、西魏、北齐、北国五个朝代，历史上叫做北朝。南北朝同并存。 三国两晋北朝时期，北方长期分裂割据，连后战乱，社会生产的发展到了一定影响，但北方各族人民在生产和斗争中接触频繁，出现了民族大融合的趋势。北魏孝文帝改革促进了民族大融合，恢复和发展了北方经济。江南地区由于相对安定，北方人口大量南迁，带来了抚进的生产技术和劳动力，开发了江南，社会经济得以发展。 （三）重点难点的学习与目标完成过程 1．复习提问 在第15课中我们学习了、“黄巾起义”，谁能谈谈这个起义的特点是什么？它原后果怎样？ 2．导入新课 经过共黄巾起义的沉重打击，腐朽的东汉王朝趋于瓦解而名存实亡。在镇压起义的过程中，一些地方官吏乘机扩大自己的军队，甚至公开举兵反汉，成为割据一方的军事集团。从此，我国历史自秦以来400多年的统一局面结束，开始进入了一个新的时期-----三国两晋南北朝时期限，这是我国封建社会的第二阶段，共约370年的历史。这一时期有两个特点（指导学生在课方前的导言中找出）：一是我国封建国家第一次出现大分裂；二是全国范围内的民族大融合。从20课到25课我们将学习这一历史时期的内容。今天我们抚学习第20课三国鼎立（板书课题）。 3．讲授新课 同学匀都看过电视连续剧《三国演义》吗？大家还记得那首主题曲吧：“长江东逝水，浪花淘尽英雄……”还记得剧中再现了哪些英雄人物？（学生回答后，教师指出）电视剧把许多英雄人物栩栩如生地再现在我们眼前，剧中人物虽经过后人艺术创造，但他们大多也是有历史依据的。今天 我们就对曹操、诸葛亮来一番是非成败的评论吧。 （板书）一、官渡之战 （一）背景 （板书）1。东汉末年的军阀混战 在黄巾起义的沉重打击下，东汉王朝名存实亡，拥有军政权的州郡官