常州科技经贸技工学校 教学改革与研究结题报告书 英语.docVIP

常州科技经贸技工学校 教学改革研究课题 结题报告 课题名称 ： _______技工学校英语课堂_____ _____小组合作学习策略研究____ 课题主持人 ： __________宣承阳___________ 所在系/部 ： ___________经贸系__________ 联系电话 ： ______________ 填报日期 ： _________2018.10.__________ 科研与督导处 制 一、基本情况 课题名称 　技工学校英语课堂小组合作学习策略研究 立项时间 2018.4.18 课题计划 完成时间 2018.12.18 课题实际 完成时间 课题主持人及主要参加成员情况 主 持 人 姓名 宣承阳 性别 男 出生年月 1988.6 学历 研究生 学位 硕士 职务 无 职称 无 专业领域 硕士 主要完成 工作 1.主持课题的开题、中期汇报和结题； 2.组织成员学习研讨课题，汇总过程性材料； 3.反馈课题专家组的意见，保证课题按时保质结题。 主要参加成员 姓名 性别 职称 承担本课题工作内容 仇凌慧 女 初级 组织课堂教学与观摩听课 刘小娟 女 初级 组织课堂教学与观摩听课 周蓓蓓 女 初级 收发调查问卷并汇总分析 洪霞 女 初级 收发课堂教学评价表、汇总分析 二、最终成果总结报告 主要内容包括：该课题研究的目的和意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；研究成果和研究方法有何特色和创新；有哪些问题尚需深入研究等。该项目由课题主持人撰写(至少1500字)。 研究的目的和意义 理论意义：学习动机的产生是激发学习兴趣，提高学习积极性的源头活水，本课题研究试图通过对小组建设与小组合作学习的有效性的研究，提高学生学习的积极性，开发学习潜能。借助于学生在自主管理和自我教育中形成的主体意识和合作精神，尝试师生合作，生生合作，充分落实学生的主体地位。同时，本课题对促进教师教育观念和方法的更新，使教师对小组合作学习有更深刻的认识，充分发挥小组合作学习的优势，优化我们的英语课堂教学。 实践意义： (1) 把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体现集体荣誉感和成就感，发展合作精神。以合作小组为基本形式，以小组成员合作性为主体，以团体成绩为评价标准，共同达成学习目标，发展自身综合素质。 (2) 有利于改进中职英语教学模式和效果。转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的“教”的模式，构建以“学生为主体”的“学”的模式，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，真正把主动权交给学生让不同层次的学生，尤其后进生得到发展。 (3) 有利于教师的专业成长。通过该课题的研究，促进我校英语教师更新教育观念，树立高效教学观，并通过理论学习，解决教学实践中存在的策略意识不足问题。 研究目的： 1、通过研究，确立高效的小组建设模式，培养学生合作学习的技能，如： （1）倾听的技能。（2）表达的技能。（3）交往的技能。 2、通过研究，将形成一套适合我校学生小组合作学习的有效方法和策略，并改进中职英语课堂生态。本课题具体将从以下几个方面去研究：（1）组建合作学习小组；（2）小组长的选拔与培训；（3）小组成员的培训；（4）小组的评价和考核及策略等。　　 研究成果的主要内容、重要观点或对策建议 总之,小组合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略,是时代赋予英语教学活动的要求。小组合作学习在中职英语课堂中得到了广泛应用，同时也发挥了重要作用，提高了学生学习英语的兴趣和自信，满足了不同水平学生的学习要求，极大地调动了他们的学习积极性、主动性和自觉性。 相比传统的教师集中授课形式，强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展情况的关心，能加强沟通，改进师生、生生关系，并能提高学生个人的自信心、人际关系、社交能力、时间控制和组织管理能力等。 更重要的是，通过合作学习发展了学生的个性,学生的合作意识和能力得到了培养,增加了动手实践和发表见解的机会。通过合作互助,每个成员获得的机会均等,相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的,尤其是对中差学生, 更有助于消除心理障碍,增强自信和得到自我实践的机会,得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。 调查显示：中职英语课堂的授课对象是中职学生，其年龄一般在 15 至 18 岁之间， 处于爱好交流的年龄；从学习成绩来看，绝大部分中职学生人学成绩差，没有正确的学习方法和习惯，存在厌学情绪，需要通过小组合作学习来矫正厌学情绪，增加学习自信。通过开展小组合作，为他们提供互相交流和互相了解的机会，并改善目前的课堂教学现状，增加他们的自信和获得感，从而大大增加生