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1 米有多长》教学反思 1 米有多长》北师大版小学二年级上册第六单元中关于长度单位的初步认识课。本节是学生已经认识厘米、会 用厘米量的基础上进行教学的，教学的重点在于初步建立 1 米的长度表象，掌握米和厘米之间的关系，知道 1 米＝ 100 厘米。教学难点为用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。“米”这个长度单位比较重要和常用，由于知识经验 积累比较少 , 学生理解还是有一定的难度，怎样使他们对米的认识由感性上升到理性仍是一个难点。因此 , 要积极创造条 件, 激发学生的学习兴趣，让学生实地比一比、量一量、等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长。 在上一节课中，学生已经认识厘米、 会用厘米量，在这个基础上，让学生通过已有知识说出 10 个 1 厘米是 10 厘米， 10 个 10 厘米是 100 厘米的纸条。然后将米尺与 100 厘米的纸条进行对比。学生会直观的发现米尺的长度和 100 厘米纸 条的长度相等，就会明白 100 厘米=1 米。在之后认识米尺中直接发现米尺上有 100 个 1 厘米。 虽然学生知道了  1 米=100 厘米，但是却没有实际的生活经验，根据学生的心理及认知规律的特点，  结合本节课的相 关内容，引导学生展开游戏探究活动，亲历探究过程，让学生亲身体验感知一米有多长。游戏一，用手靠近尺子比划出 1 米，这是直接感知 1 米有多长，先给学生一个正确的一米长的认知。游戏二，测量脚底到身体的哪个部位是 1 米，让 学生通过测量感知 1 米的高度，并且通过对比发现身高不同的学生，一米高度的位置在身上的位置也不同，学生直观感 受到虽然测量的对象不同，但是一米的高度是不变的。游戏三，说一说生活中有哪些物体的长度大约是 1 米，这个环节 的设置是为了在之前感知体验的基础上，去想一想一米有多长。最后通过三个人摆出三米，通过三米去估一估教室的宽 度，在有参考物的情况下，学生估计就有一定的基础，然后实际测量。在测量时，先请学生说明测量的方法，强调测量 的规范性，因为只有米尺，所以有一点的距离无法测量，需要学生明白当最后无法精确测量时，我们可以说教室的宽度 大约是多少米。最后，通过填单位辨析什么时候需要用“厘米”做单位，什么时候需要用“米”做单位。 学生通过体验，在原有知识概念的基础之上充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想象力和实践经验，使学 生形成对一米有多长的感性认识，对生活中米与厘米的运用才会灵活。有些数学知识必须让学生感受、体验，从这里， 我更进一步体会到，教学时要注意让学生在真实的生活情境中学习，让学生感受教学与生活的联系，才能增强他们学习 数学的积极性。本节课孩子们对米的认识较好，能正确地用长度单位——米，并进行有关测量。 当然，在本节课中，我也有很多不足的地方。首先，在答辩时，对于评委的问题没有深入回答，学生在学习了本课 后，可以在生活中实际去测量，感知米这个度量单位的应用。其次，在学生回答为什么李老师的身高不是约 175 米时，说道“ 175 米就高出天了”，我没有给出一个严谨的估算 175 米有多高，此时应给学生建立 175 米的大约高度，让学生建立一个正确的认知。 长度单位的认识只是一个开始，后面教学中要给学生不断的强化和运用，丝毫不能懈怠。今后，在教学中，我会 更加严谨，更加认真。