4.1 我国的个人收入分配之瞧这一家子 教学设计-【新教材】高中政治统编版（2019）必修二.docxVIP

4.1我国的收入分配教学设计 课题 4.1我国的收入分配 课时 1 教学目标 1.知识目标:知道我国个人收入分配制度及其必然性;掌握按劳分配的地位、性质、决定因素及其重要性;知道按要素分配的意义;掌握消除贫困的必要性 2.能力目标:能够区分居民的收入种类，能够分析初次分配和在分配的意义。 3. 情感、态度与价值观目标:能够认同我国的个人分配制度，感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。 核心素养 二、核心素养目标 政治认同:通过探究如何完善我国个人收入分配,明确社会主义的分配方式是适合中国国情的，具有优越性的制度。其目的是实现发展成果更多更公平惠及全体人民，树立制度自信。 科学精神:通过探究我国现阶段以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度,科学辨析不同分配方式及意义。 公共参与:通过合作探究方式理解我国的收入分配，应用于实际生活，激发学生的社会意识和参与感。 教学重点 劳分配的地位、性质、决定因素及其重要性; 教学难点 按要素分配的意义 教学方法 合作探究法与讲授分析法相结合 教学过程 导入新课：同学们还记得我们在第一课学过的人类生存和发展的基础是什么吗？学生回答：物质资料的生产 对，人类生存和发展的基础是物质资料的生产，国民收入这块大蛋糕就是在物质资料的生产过程中生产出来的，那么，国民收入这块大蛋糕都分给谁呢？又怎么分呢？我产带着这些问题来学习这们这一框题 新课讲授： 按分配为主体 多种分配方式并存 探究活动一: 请同学们回忆两个问题：（1）生产关系三要素是什么？三者中哪一要素起决定作用？(2)社会主义初级阶段，我国的基本经济制度是什么？ 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： 1、我国的个人收入分配制度 （1）内容：按分配为主体 多种分配方式并存 （2）原因：生产资料所有制形式决定分配方式，我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，决定了分配制度必然是按劳分配为主体，多种分配方式并存 探究活动二：跟着小涛看分配 小涛的故事：2013年，涛大学毕业，进入了一家大型国企工作。小涛凭借自己扎实的专业知识和能力，工作业绩突出，工资迅速升到了令工友们大为美慕的4000元/月。工友小磊说：小涛每月4000元，我只有2000元，不公平。我们是国有企业，应该实行平均分配。工友小明说：平均分配并不是最好的，如果实行按需分配那才叫好呢。 探究问题：(1)小涛所在企业属于哪种所有制形式?你认为小涛和小磊工资差距的最主要原因是什么?(2)你同意小磊和小明的观点吗?为什么? 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：（1）按劳分配。工资的多少主要以劳动都向向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度的。（2）按需分配的条件必须是生产力高度发达。目前我国生产力发展水平还不够高，无法实现按需分配。我国劳动者的劳动能力存在着明显的差别,劳动还是谋生的手段，因此无法实现平均分配。所以小磊和小明的观点都不对，我国必须实行按劳分配 按劳分配（主体） （1）地位:按劳分配是社会主义个人消费品分配的基本原则，在我国所有分配方式中占主体地位。 （2）内容和要求:在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得 （3）形式:国企、集体企业职工的工资、奖金、津贴，但福利不是;家庭联产承包所得。 （4）必要性:我国实行按劳分配原则，由我国现实的经济条件决定。 ①前提:生产资料公有制。 ②物质基础:生产力发展水平。 ③直接原因:劳动的性质和特点 （5）重要性： ①有利于调动积极性和创造性 ②激发劳动者努力学习科技，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展 ③它体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。 （二）推动经济高质量发展 探究活动三：跟着哥哥看分配 小涛哥哥的故事：小涛的哥哥和朋友一起创办了一家民营企业，今年上市了。采用按贡献参与分配的模式，薪酬从几千元到几百万都有。营销人员基本工资3000元。软件工程师月薪8000元，高层管理员年薪为600万元。公司的员工大都有公司的股份，小涛哥的股份以每年0. 1%的收益计算，年收入为300万元。 探究问题：（1）小涛哥哥的公司员工是依据什么获得收入的？2）员工之间工资差距大原因是什么？ 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： 按生产要素分配（多种分配方式并存） （1）内容： （2）重要性：有利于让一-切要素的活力竞相迸发，让一-切创造社会财富的源泉充分涌流。推动资源优化配置，促进经济发展。 探究活动四：