7.1 按劳分配为主体 多种分配方式并存 教学设计-2020-2021学年高中政治人教版必修一.docxVIP

思想政治必修一经济生活 7.1按劳分配为主体 多种分配方式并存教学设计 【课 题】 按劳分配为主体 多种分配方式并存 【课 型】 新授课 【课 时】 一课时 【教材分析】《按劳分配为主体 多种分配方式并存》是人教版高中政治必修一经济生活第七课的第一框，是第三单元收入与分配教学的开始。通过学习我国的分配制度，让学生感悟社会主义分配方式的优越性，明确实行当前分配制度的必要性，坚定社会主义制度自信。 【学情分析】学生对于我国收入分配制度有一定了解，对于生活中的分配现象有一定的认识。当然本书内容与生活实际联系紧密，所以教学环节的设计要贴近学生社会实际，在教学过程中充分调动学生的学习积极性和主动性，既要结合学生的阅历，又增添时政内容，探究活动要有可操作性。 【教学目标】 知识目标：识记按劳分配的基本内容及要求，理解我国实现按劳分配的必然性及意义；区分按劳分配和按生产要素分配；理解我国健全生产要素由市场评价贡献、按贡献决定报酬的机制的意义。 能力目标：通过自主学习，提升学生的学习能力和总结归纳能力；通过合作探究，提升学生的团队协作能力和理解分析能力；通过展示成果环节，提高学生的课堂参与和自我表达能力；通过对生产与消费辩证关系的学习，增强理论分析能力和抽象思维能力。 情感、态度、价值观目标：通过对本节课知识的学习，使学生在生活中正确分析生活中与个人收入分配有关的经济现象，感悟社会主义个人收入分配制度确立的必要性，了解生产要素在当今时代的重要性，自觉提升个人综合素质以适应社会发展需要，能够透过现象看到经济本质，增强应对经济社会的能力与信心。 【学科素养】 政治认同：加强对社会主义制度优越性的理解，提高对党的方针政策的认同。 科学精神：增强对我国按劳分配内涵和必然性的理解。 【教学重点】 理解按劳分配的内容、必要性，健全生产要素由市场评价贡献、按贡献决定报酬的机制的意义 【教学难点】 区分生活中不同的分配方式 【教学方式】 自主学习法、合作探究法、讲授法等 【课前准备】 海尔与联想薪酬管理制度；教学PPT；等 【教学过程设计】 程序设计 学习环节内容 教师行为 学生行为 （预设） 媒体运用 课 堂 预 习 列出预习问题 提出预习问题，引导学生阅读课文，结合已有知识，找出预习问题的答案。 预习内容较多，要留足时间，引导学生对知识点进行归纳，最好是绘制表格，清晰明了，便于知识的理解和记忆。 根据PPT展示的问题，在课文中找到问题的答案，学会速读课本的同时找准课本关键信息。 对找到的信息进行整合，绘制记忆表格或者列出知识要点。 多 媒 体 基 础 知 识 我国收入分配制度的内容及确立原因 按劳分配的地位、基本内容和要求、必要性 生产要素由市场评价贡献、按贡献决定报酬机制的意义 根据课前分组情况，依次邀请每组的发言人，展示该组合作学习的成果，检验预习效果。 每组的发言时间不得超过3分钟。 其他组同学的补充或者异议在该组发言结束后进行，时间控制在1分半，特例依具体情况延长时间，总时长要调控好。 每个小组推荐一名同学为发言人，展示本组合作学习的成果。 其他未展示的同学认真观看，待发言人结束发言后，对发言同学的发言内容进行修改或者补充。 电 子 展 台 合 作 探 究 探究一： 根据“吃大锅饭”及海尔薪酬管理制度的相关资料，谈谈你对按劳分配的认识。 探究二：根据联想的薪酬管理制度，说说我国现阶段为什么允许和鼓励生产要素按贡献参与分配。 提示： 是什么。即基本内容和要求 为什么。原因及意义 怎么办。完善收入分配制度 提示： 社会主义初级阶段的具体实际，我国的生产资料所有制，生产要素按贡献参与分配的意义 根据探究问题，和本组内的同学展开讨论，然后自己组织好答案，将答案草稿或者逻辑线罗列在草稿纸上，根据提问顺序，展示自己的答案。 多 媒 体 体 系 形 成 多 媒 体 课 堂 实 战 1．2020年以来,从中央到地方,力推"地摊经济",给予地摊从业者合法地位。2020年5月27日,中央文明办明确,在2020年全国文明城市测评指标中不将马路市场、流动商贩列人文明城市测评考核内容。此举旨在（ C ） ①拉动国内市场,激发居民消费②减少疫情损失,减轻政府负担 ③释放经济活力,促进灵活就业④健全按劳分配,保障摊主合法收益 ①② B．②④ C．①③ D．③④ 2．国资委在2020年10月20日国新办发布会上指出，今后将会以更大的力度来推动国有企业健全市场化机制，加大力度推进国有控股上市公司股权激励、国有科技型企业股权和分红激励、国有控股混合所有制企业骨干员工持股等中长期激励措施，让企业机制更具活力。上述举措旨在（ B ） ①完善权责明确的治理结构，提高国有资本运作效率 ②建立市场化激励机制，充分调动企业职工的积极性 ③推进兼并