利用多媒体构建初中生物高效课堂.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 利用多媒体构建初中生物高效课堂 摘 要：探索多媒体信息技术在生物教学中的作用，有利于提高学生学习兴趣和学习效率、培养学生在学习中的参与意识，实现教学模式的转变。 关键词：生物学；多媒体教学；高效课堂 生物学教学活动中应充分利用多媒体网络，全面优化生物课堂教学环境、创设问题情境，改善教学信息传输通道，激发学生的生活经验，丰富学生的想象，充分发挥信息技术在生物教学中的重要作用，改变传统的“以教师为中心”的教学结构，实现向“学为主体，教为主导”的转变。 一、利用多媒体技术提高学生学习兴趣和学习效率 多媒体教学可以将活体、标本、动画、录像融为一体，使教学变得生动、形象，提高了学生学习的积极性和兴趣，有利于对所学内容的理解和记忆。它能够全方位、多视角、多层次对生物结构、动植物生长以及各种微观结构进行立体演示，将教学中某些难于讲述的、复杂的宏观和微观的内容，以文字、图象、声音、动画等载体形式生动地展现在学生的面前。例如，学习人体生理卫生“排泄”一章中的“肾脏的结构”和“尿的形成”时，过去我们用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主、板画为辅，学生听得吃力且难以理解。现在我们运用多媒体来显示这一过程，真实地再现肾脏的结构和尿的形成的动态过程。增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣，学生非常容易接受，且记忆深刻。多媒体教学使教学内容化小为大、化虚为实、化难为易、化抽象为具体、化枯燥为趣味，与传统教学方法相比，显示出强大的优势。 二、利用多媒体技术培养学生在学习中的参与意识，实现教学模式的转变 只有学生有强烈的参与意识，主动地、全身心地投入并参与教学活动，学生才能真正地成为学习的主人，学生主体才有生机和活力。多媒体课件具有较强的人机交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程。教师和学生的地位发生了质的变化，教学不再是以教师为中心，而必须是以学生为中心，学生成了教学过程中的主体，所有教学资源必须围绕学生学习来进行优化配置，从而为学生提供一个更为广阔的学习空间。改变传统的“以教师为中心”的教学结构，实现向“学为主体，教为主导”教学方式的转变。 总之，在生物学教学中，实现信息技术和生物学课程的有效整合，是适应现代化教学、培养更高素质的创新人才的保证。 参考文献： 姜兴明.信息技术与生物教学的有效整合.新课程：下，2006（09）. 编辑 谢尾合