《学会倾听》-培训心得.pdf

学习《小学生倾听能力的培养》心得体会 倾听是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。 正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说： “倾听是礼貌的最高形 式。”古希腊先哲苏格拉底说也曾经说过：上天赐人以两耳两目，但只有一口， 欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。仔细 想想，现在的课堂上，学生的活动多了，讨论多了，可仔细“听”的却少了。这 样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下， 而且也违背了全员参与的原则。 那怎样才能培养学生的倾听能力呢？ 一、养成良好的课堂倾听习惯 习惯的力量是巨大的。只有养成良好的学习习惯，才能内化为学生的素质， 对学生的一生产生深远的影响。 1. 培养良好的听课习惯——听的要求到位。 由于低年级学生的自我控制能力还较差， 注意力容易分散， 经常会发生听课 “走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教 师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于 学生掌握所学知识， 也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。 正如前苏联心理 学家西 ?索洛维契克说的：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学 会做简单的事情开始吧： 身体坐正， 振作起来， 做好听课准备……对于低年级的 学生我在平时课堂上经常使用一些口令： “小耳朵，认真听！”“手放平，身坐 直！”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。在一开始的语文课上，我就 对学生听的姿势给予指导。如：在听老师、学生发言时，要求学生眼睛看着书上 或老师出示的教具， 不看发言同学的脸， 做到神情专一。 在必要的时候我也会用 眼神、手势、动作来提醒个别走神的学生。低年级的孩子，无论言行还是举止， 都是那么稚嫩， 但他们模仿能力非常强， 具有可塑性。 所以一些良好的行为习惯 正有待我们做老师的耐心、正确的引导，让他们逐步巩固并养成。 2. 多用激励评价，让学生产生倾听愿望。 即使再平淡的课堂，课堂上总是会有部分学生在某些环节表现出倾听的态 度，这时，老师就应牢抓这一契机，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏——“你 可真会听”、 “你有一双灵敏的耳朵”、 “你把别人的话都听懂了，真了不起！” “你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！” “你听出了他的不足，可真是 帮了他的大忙”……一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显 的效果。这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注， 对学生的表现发 自内心的欣赏。 虽然这评价简短， 它却使发言者在全班学生前感受到了自己的进 步，体验到了成功的快乐， 更体会到了老师的爱。 激励评价不光只局限于学生对 于学生之间的倾听， 同样更适用于学生对老师的倾听。 有些时候我会故意在某个 地方讲错， 有个学生立刻指出来， 于是我就会很开心地奖励那个学生， 这让其他 学生都很惊讶，由此也激发了其他学生也想认真倾听的动机。 在我的课堂教学中， 我从不吝啬对学生倾听的奖励。 当然，关于激励赞赏的评价远不止这些， 老师可 根据具体的情况做出不同形式的评价。 有时可以用面部表情， 各种手势等肢体语 言来表示感情，都可以把肯定、赏识和关爱的信息传达给学生。在这种欣赏、激 励、赞美的评价形式之下， 学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力， 变得更注意倾 听了。同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性。我就在班级里定期举行“金 耳朵”评选活动，如此一来学生就有了比较的对象，学习的对象，在互相学习， 互相竞争的基础上， 才能促成学生倾听习惯的养成， 才能保证学生倾听能力的可