第八章小学儿童的学习迁移.ppt

第八章 小学儿童的学习迁移;教学要求；;;[2000年全国高考卷20题] 2000年1月26日我国发射了一颗同步卫星，其定点位置与东经980的经线在同一平面内。若把甘肃省嘉峪关的经度和纬度近似取为东经980和北纬α=400，已知地球半径R、地球自转周期T、地球表面重力加速度g（视为常量）和光速C。试求该同步卫星发射的微波信号传到嘉峪关处的接收站所需的时间（要求用题给的已知量的符号表示）。 分析：此题要求学生把数学中的几何知识、地理中的经纬度知识，迁移到同步卫星的问题中去，是对学生多学科知识的考查。 ;第一节 学习迁移概述;二、迁移的种类;3、从产生的方向看：顺向迁移vs.逆向迁移 顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。 逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。 4、从作用范围看：特殊性迁移vs.一般性迁移 只对某些相似的学习材料产生迁移作用。（动作技能） 对差异比较大的学习产生迁移。（概念、原理、原则、态度） 5、从作用方式来看：自迁移vs.近迁移vs.远迁移 所学习的经验影响着相同情境中的任务操作（自迁移） 经验迁移到与原初的学习情境比较相近的情境中（近迁移） 经验迁移到与原初学习情境极不相似的情境中（远迁移） ;第二节 学习迁移的理论 ;二、 相同要素说 ; 桑代克提出了相同要素说 桑代克：“只有当两种心理机能具有共同成分作为因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进” ;三、概括化理论;;四、关系转换说 ;有食物;对深色盒的反应是70% 对浅色盒的反应是30%;第三节 学习迁移的影响因素;主观因素;认知结构：学生头脑中的知识结构（知识体系） 原有认知结构通过三变量影响新的学习： 1、可利用性：能否同化新知识 2、可辨别性：新旧知识异同点是否清晰 3、稳定性：原有知识巩固程度 教学中应注意： 1、加强基本概念和一般原理的教学 2、 注意新旧知识异同的比较 3、注意巩固先前习得的知识 ;沃森试验;态度包含三个成分：认知—情感*—行为 学习态度：学生对学习的看法、情绪情感及相应的行为倾向。 对学习活动具有积极的态度时，便会形成有利于学习迁移的心境 ;;卢钦斯的取水问题;客观因素;为什么——白捡了野兔;为迁移而教;?1．一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为 （ ） ? ???A.正迁移B.负迁移C．横向迁移D.纵向迁移 ??2．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（ ） ? ?? ?A.正迁移B.负迁移C．横向迁移D.纵向迁移 ??3．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ?） ? ?? ?A顺向迁移B.逆向迁移C.横向迁移D.纵向迁移 ??4．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ?） ? ?? ?A.顺向迁移B.逆向迁移C.横向迁移D.纵向迁移 ??5. 由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（?? ） ? ?? ?A.迁移B．变式C．定势D．原型启发 ;主要的迁移理论及其内容如下：（一）形式训练说，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。（二）共同要素说，代表人物为桑代克和伍德沃斯，主张只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，才能产生学习迁移。（三）? ?概括化迁移说，代表人物为贾德，主张产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出他们之间的共同原理。（四）? ?关系转换说，代表人物为苛勒，认为迁移的产生是学习者突然发现两个学习经验之间存在的关系（顿悟）的结果。（五）认知结构迁移说，代表人物为布鲁纳和奥苏贝尔。布鲁纳认为，学习是类别及其编码系统的形成，迁移就是把习得的编码系统用于新的事例。奥苏贝尔认为迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。 ? ?