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借助《国家宝藏》提高学生化学学科素养的实践研究 　　打开文本图片集 　　摘要：借助《国家宝藏》这一情境，以越王勾践剑的铸造、防护和维护为驱动性任务，通过不同环节的设置与实施，以核心知识为工具，以建立化学学习的核心素养为导向，课堂中鼓励学生的全员参与及讨论，充分发挥学生的主观能动性，促进学生构建知识架构和建立化学问题的思维模型。 　　关键词：核心素养;国家宝藏;知识和思维模型 　　编号：1008-0546（2019）10-0075-03中图分类号：文献标识码：B 　　doi：/ 　　2017年底-2018年，由中央电视台与九家国家级博物馆联手打造的文博探索节目《国家宝藏》火爆荧屏。《国家宝藏》用时尚打开传统，珍藏于博物馆深宅大院的文物从厚重斑驳的时光深处款款而来，在中华大地掀起了一股文物热潮，观众们纷纷点赞。 　　同时，《国家宝藏》中蕴含了很多文化知识，很多一线教师和工作者也应用于实际的教学和研讨中。陈跃…从口语交际、词语发散、简语点评、写观后感等角度出发，提升学生口头语言表达和书面语言运用的能力。石灵学以《国家宝藏》为背景，编写中考思想品德考试题目，引导学生实现个体认同与国家民族认同的双重建构。汤浩以历史题材的方式讲述《国家宝藏》，激发人们的兴趣。书法老师郭雯利用国家宝藏引入，对木字旁和禾字旁进行教学设计。黄鸽老师利用国家宝藏进行德育教育。 　　《国家宝藏》中也包含了一些化学知识，但是将《国家宝藏》与化学知识相结合的课堂教学案例微乎其微。一线化学老师可以充分利用相关知识进行化学教学，不仅开拓了学生的眼界，又可以通过结合后的课堂教学提高学生的化学学科素养。因此，该案例将金属性质的复习同国家宝藏的相关情节有机结合，进行化学教学。通过此类课堂设计不仅使学生能够很好地掌握相关化学知识，还能提高学生的学习兴趣和化学核心素养，增加了学生对国家文化的认同感。其案例设计如下： 　　一、课题 　　“由‘剑’说开去—金屙性质的复习”教学设计 　　二、学情分析 　　“金属的冶炼与利用”是初中首次系统学习有关金属的化学知识。在前几章学习中，学生对物質组成与表示方法、质量守恒定律、化学方程式等基础知识有了一定的了解，对化学探究学习活动也有了一些实践体验。但是学生学习完本章知识后，知识点比较零散，不成体系，运用知识解决问题的能力比较差。本节课主要是通过《国家宝藏》中越王勾践剑情境，指导学生巩固所学的知识，归纳零散的知识点，让学生不断体验进步与成功，从而培养学生的化学核心素养，增强学生的社会责任感。 　　三、目标预设 　　1.知识目标：了解金属的物理性质，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用;掌握金属的一些重要化学性质。 　　2.能力目标：通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，并构建出与金属材料相关联的知识体系。 　　3.情感目标：激励学生的参与意识，在小组及探究活动中增进合作、增进友谊。使学生体会到化学学科不是孤立的，它影响到方方面面，我们的生产生活离不开化学。 　　四、重点、难点 　　1.重点：（1）金属的化学性质; 　　（2）金属活动性及其应用。 　　2.难点：（1）结合金属知识的复习，帮助学生加深对化学方程式等知识的理解，提高运用能力; 　　（2）引导学生从生产、生活实践中学习知识，并运用科学知识指导生产。 　　五、设计思路 　　通过《国家宝藏》中越王勾践剑导入，激发学生的参与意识，引发学生提问。整个教学过程分为三个部分，逐一解决学生的疑问。第一部分主要解决铜是如何铸造的这一任务问题。第二部分是主要围绕两个任务问题进行：（1）越王勾践剑为什么千年不腐;（2）其它剑为什么会生锈。第三部分是通过回顾和小组讨论的方式解决金属的维护问题。最后展示青铜器实际的处理过程。整个课堂充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，在学生的参与中逐步复习知识，渗透化学知识和化学理念。 　　六、教学过程 　　【导入】今年有一个比较流行的综艺节目《国家宝藏》，上面有一期介绍了越王勾践剑（图1），关于这把剑你想得到什么信息呢？ 　　【资料卡1】越王勾践剑，春秋晚期越国青铜器，国家一级文物，1965年冬天出土于湖北省荆州市江陵县望山楚墓群中。因剑身上被镀了一层含铬的金属而千年不锈。经无损科学检测，其主要合金成分为铜、锡、铅、铁、硫等。花纹处含硫高，因硫化铜可防锈。 　　【提问1】根据剑的组成我们知道剑属于合金，合金有什么特性？这些特性由什么决定的？ 　　【设计意图】通过电视节目调动学生的学习兴趣，引发学生的参与意识。通过提问1让学生体会组成和性质之间的关系。 　　板块一：金属的铸造 　　【提问2】古人是如何得到铜的呢？结合已学知识，与资料卡进行对比，得到古人炼铜的方法，并选择发生装置。 　　【资料卡2】（1）湿法炼铜;（2）金属冶炼技术最早起源于我国。考古