XXXX1016研究生教育改革与发展三十年的若干思考石中英.ppt

三、有关未来学位与研究生教育改革与发 展的若干思考与建议 ? 1. 有关学位与研究生教育工作战略意义的 认识问题 ? 建立和完善有中国特色、自主的同时与国际 兼容的学位与研究生教育体系； ? 从经济社会发展的全局和未来要求出发谋划 学位与研究生教育工作，对学位与研究生教 育改革要有长期的、总体的和系统的考虑； ? 建立起一个足够开放、灵活、多主体参与的 学位与研究生教育新体系。 三、有关未来学位与研究生教育改革与发 展的若干思考与建议 2. 加快《中华人民共和国学位法》的立法调研、 咨询和审议工作，尽快为新时期学位与研究 生教育工作提供法律依据。在《学位法》中， 要妥善解决“两证”问题、专业学位的地位 问题、同等学历申请硕士、博士学位的问题。 各学科门类和一级学科对于研究生论文质量 标准要有更清晰的界定。 欧盟“关于面向终身学习的研究生教育” ? —— 改进学习经历认可，包括不正式和非正 式学习经历； ? —— 创建一个更加灵活的、以学生为中心的 学习支持模式； ? —— 建立多渠道的学习途径，使学习者能够 兼顾学习和工作； ? —— 国家资格框架应支持面向终身学习的研 究生教育。 三、有关未来学位与研究生教育改革与发 展的若干思考与建议 3. 进一步深化学位与研究生教育管理体制改革 , 理顺国务院学位办 / 教育部学位管理与研究 生教育司与教育部其他各行政部门、省级学 位办、各研究生培养单位、各学科评议组之 间的关系，尝试建立与社会经济发展、科学 研究及高层次人才培养规律相一致的学位与 研究生管理新机制，调动各地方学位办、各 研究生培养单位和各学科评议组的积极性。 三、有关未来学位与研究生教育改革与发 展的若干思考与建议 4. 改革学位授权点的评审和管理办法 , 加强对一 级学科学位授权点的宏观管理 , 放松对二级 学科学位授权点的管制。建议明确研究生培 养单位作为学位授予的主体；按照一级学科 授予学位；二级学科目录的管理方式可以采 用统计学的方式；继续扩大各地方和研究生 培养单位在二级学科设置方面的权限。 美国 CIP-2000 学科目录管理方式 ? 1 、 CIP-2000 提出的学科专业设置条件 ? （ 1 ）已经有教育机构设置了该学科专业； ? （ 2 ）该学科专业必须有自己独立的特色课程或实践，且所有 课程或实践构成一个有机的整体； ? （ 3 ）完成该学科专业的学习后可获得相应的学位或证书。 ? 2 、 CIP-2000 收录新增学科专业的标准 ? （ 1 ）联邦调查统计数据表明最近 3 年内至少有 3 个州的 10 个以 上高等教育机构授予至少 30 个该学科专业的学位； ? （ 2 ）在联邦调查统计中提出新增学科专业代码书面申请 ? （ 3 ）由该学科专业领域权威人士提供证据证实该学科专业已 存在； ? （ 4 ）通过分析有关的数据资料证实该学科专业的发展潜力与 可能性。 美国 CIP-2000 学科目录管理方式 ? 3 、 CIP-2000 删除学科专业的标准 ? （ 1 ）联邦调查统计数据表明最近 3 年内在少 于 3 个州的 10 个以下高等教育机构授予少于 30 个该学科专业的学位； ? （ 2 ）由该领域的权威人士提供证据证实该 专业已经不存在或将不再设置； ? （ 3 ）通过分析有关的数据资料证实该学科 专业事实上没有开设。 5. 深化研究生培养机制改革 继续增加对研究生培养的投入，为培养机制改 革提供经费支持 ; 争取国家财政预算专项列 拨研究生普通奖学金，并提高其拨款标准； 设立面向博士研究生的国家奖学金；设立高 等学校基础学科博士学位论文创新基金。协 调有关部门，制定在科研经费中合理预算并 开支研究生助研经费的政策，为研究生培养 与科学研究的紧密结合提供政策支持。 6. 有关学制调整和培养模式创新的问题 ? 全日制专业学位硕士生两年制比较适宜；应用性强 的学术型硕士生学制也可以定为两年；一些学术型 较强的基础文科和理科的硕士生学制可以为三年； 非全日制硕士生学制可以适当延长至 4 年，延长期 间需要交纳注册费。博士生教育定为 4 年比较合适， 个别学科可以延长到 6 年左右。为了激励学生刻苦 学习和研究，需要设置博士阶段学习的最高年限 （ 7-8 年）。为了适应建设学习型社会、满足终身 学习要求，鼓励同等学历申报硕士和博士学位，学 制可以更加灵活。 ? 开展研究生入学考试制度研究 ，真正把有良好基础 和潜质的优秀生源录取进来。 ? 加强研究生课程建设，深化研究生教学改革与创新 。 专业课要突出前沿性、国际性、研究性，强化文献 阅读与分析、问题解决学习、案例研究、实践研究、 合作学习等教学方式或环节；加强博士生的课程学 习，提高博士生学位基础课程与教学的质量；将博 士生培养与科学研究完全结