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“汉语+”：固本强基多维协同 　　[摘要]汉语国际教育专业出现衰微现象，既有国际、国内的外部原因，也有专业建设的内部原因。浙江越秀外国语学院深入分析此专业出现的各种状况及其原因，充分发挥外语院校的优势，利用較强的专业师资优势，实施“汉语+”汉语国际教育专业人才培养模式改革，不仅突出汉语言文学与中华文化的主体地位，固本强基，而且采取“+外语”，尤其是“+小语种”;“+实践”，尤其是“+海外实践”;“+互联网技术”，尤其是“+跨境线上汉语教学技术”等多种途径和方法，多维协同，强化培养学生的能力素质，取得了较好的成效，显示了汉语国际教育专业自身的生命力与发展的可能性。 　　[关键词]“汉语+”;汉语国际教育;人才培养模式;专业改革 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[编号]1005-5843（2019）09-0001-08 　　[DoI]/ 　　汉语国际教育专业是承接对外汉语教育专业而来的。对外汉语教学专业主要是针对外国人进行汉语教学，虽然从中华人民共和国成立第2年就开始了，但作为一个高等教育本科专业，它是20世纪80年代随着我国综合国力的增强而萌芽的，20世纪末在一些高校中发展起来，目的在于培养从事对外汉语教学的师资，后更名为汉语国际教育专业。然而，这个专业很快就陷入了尴尬境地：毕业生就业没有对口的接收单位，致使整个专业发展进入瓶颈期。在这样的情势下，汉语国际教育专业何去何从是一个十分严峻的问题。因为人才出口路径不通，导致招生不景气，许多高校纷纷取消了这个专业，而保留这个专业的学校也大都缩减了招生规模。因此，至今有一些高校设有汉语国际教育专业硕士点，却没有汉语国际教育本科专业。这应该说是一种独特的现象。浙江越秀外国语学院开设了对外汉语专业较早，尽管也遭受到这种情势的影响，但并没有因此而衰退，而是在逆境中求生存，在改革中谋发展。多年来，学校实施“汉语+”战略，固本强基、多维协同，形成了具有自身特色的汉语国际教育专业人才培养模式，得到了较好的发展，不仅招生稳定，而且就业率一直保持在98%以上，先后被评为校级特色专业和应用型扶持专业。 　　一、汉语国际教育专业建设目的和定位 　　高校是人才培养的高地，担负着为国家建设、民族进步和人类发展输送高级专门人才的重任。因此，任何国家对于高校及其专业的设置都有基本的定位。这种定位是每个国家根据社会发展的情势和时代进步的要求而做出的一种判断和部署。改革开放以来，中国经济发展快速，文化进步飞速，人们的思想观念不断更新，中国特色社会主义的活力越来越强，综合国力迅速提高，中国走向了世界，世界也走近甚至走进了中国，古老的中华文化从此焕发出无穷的魅力。为了让世界更好地认识中国、了解中华文化，汉语作为人类交际的一种工具，显得越来越重要。无论是中国主动融入世界，还是让世界更好地接受中国，语言都必须先行。汉语国际教育专业就是在这种情势下创设的，目的在于培养适合从事汉语国际教学和中华文化对外传播的应用型高级专门人才。 　　根据这种人才设定目的与定位，汉语国际教育专业的毕业生必须具备以下几个方面的专业素质：一是较强的汉语言文学专业知识与运用能力，能够胜任汉语教学;二是具有较扎实的中华传统文化基础，能够对外传播中华优秀文化;三是具有较强的外语运用和跨文化交际能力，能够到语种不同的世界各国去任教，传播中华优秀传统文化;四是懂得一定的教育学和心理学理论知识，能够把握教学的基本技巧和基本方式;五是懂得一定的现代计算机与网络技术手段，熟悉现代教育手段。只有这样，汉语国际教育专业培养的人才才能承担起传播中华文化的使命。 　　在知识结构与能力素质上，这种人才既不同于传统的汉语言文学专业培养的人才，也不同于一般师范教育专业培养的人才，但是它们之间又存在着一定的联系。其联系与区别在于，既要有传统汉语言文学专业的扎实功底，又要有较广博的中外历史文化知识和较强的外语运用能力;既要有一般师范教育专业的理论基础和应用技能，又要有比一般师范专业更强的外语应用能力;既要有较丰富的对外汉语教学和文化交流的实践经历与行业经验，又要有深厚的爱国主义情怀和民族精神。这样，汉语国际教育专业的自身优势和生存基础才会比较明显，无论是在国内还是国外，其培养出来的人才才会具有较强的竞争力。 　　著名汉语国际教育专家、美国威斯康星大学麦迪逊分校、中国南开大学教授张洪明在讲座中指出汉语国际教育从业人员必备的基本素质，即“系统的第二语言习得的学科训练，对教学法、教育、语言教育、第二语言教育都有一个基本的认识;扎实的汉语语言学知识，对所教语言的各种结构、性质有系统的理解;跨文化交际能力，对源语言、源文化和目标语言、目标文化的构造有相当透彻、深刻的认识;必要的中国传统文化修养、人格魅力与敬业激情;在语言教学中能够融入语文教育专业特有的传意能力元素，把语言知识、语言能