《学生-“目标导学+情感激励”-自主学习模式的实践研究》结题报告.pdf

学生 “目标导学 + 情感激励” 自主学习模式的实践研究 结题报告 前 言 自主学习是适应时代发展要求的一种学习方式， 是当前课程改革 倡导的学习方式之一。 发展学生自主学习的能力已成为当前学科教学 关注的焦点。 本文着重探讨在地理教学活动中，如何通过 一种教学 模式 提高学生的自主学习能力， 提高学生的学习质量。 本课题研究的 主要方法是调查法和教学实验法。 调查表明， 被动接受式的学习方式 仍然是目前高中学生的主要学习方式。 通过对国内外自主学习的理论 与实践研究， 结合自己的地理教学经验， 初步构建了引导学生自主学 习的教学策略。在高中地理教学实验中，通过激发学生的学习动机， 发展学生的学习策略， 优化课堂的学习方式， 有效地促进了学生自主 学习能力的发展和地理科学素质的提高。 而在中学地理学习中应用 自主学习模式的实践表明 ,这是一条创新之路 ,也是一条成才之路 ,更 是一条辉煌之路 ,它适应了新课改的需要 ,能够有效的实施素质教育 , 还能满足学生走向社会树立终身学习的理念。 第一部分：课题提出的背景和研究思路 一、课题提出的背景： 伴随着世界课程改革的浪潮 ,我国 2001 年启动了新一轮基础教育 课程改革。本次课改是我国教育发展进程中一次质的改变 ,给教师们 带来了前所未有的挑战和冲击。 2004 年 ,宁夏作为首批高中新课程实 验区进入了新课程教学阶段 ,在全区推行新课改的大背景下，宁夏育 才中学自 2006 年成立以来就以新的教育思想和课改理念为指导，以 课堂教学为主阵地， 以促进学生全面发展和培养学生实践能力提高为 目标，全面落实 “以学生发展为本、以教师发展为本、以学校发展 为本” 的办学理念， 使我校的素质教育和教学成绩也推到了一个更高 的高度。 值此良机， 宁夏教育厅地理教研室主任蔡建明提出开展 “提高 学生自主学习地理能力”专项实验课题 , 此研究项目一经确立 , 立刻 得到我校领导和地理学科的高度重视， 相关研究工作和实践教学验证 活动在各学区地理教研组中展开。 笔者作为孔德学区课题负责人， 综 合自身的教学风格与经验， 慎重考虑蔡建明主任的建议后， 选择目标 导学 +情感激励模式，从 2011 年 2 月至 2012 年 6 月选择自己所带的 两个班级踏实、 有序地开展课题的实践研究。 其目的在于通过自身的 教育实践活动， 探索出一种适合高中生认知规律的高效能的地理教学 模式。 二、课题研究的意义 1、通过课题研究基本转变教师的教学思想观念， 充分将培养提高学生 自主学习地理能力这一理念渗透到日常教学行为中，去激发学生 自主学习地理的兴趣，指导学生学会学习，达到终身学习的目的 2 、通过实验研究将实验班和对照班学生自主学习地理能力的提高状 况做研究效果比较分析，得出研究结果。 3、通过研究摸索出一套适合提高育才中学学生自主学习地理能力的