高中-物理-人教版-感生电场最终1.docxVIP

全国第六届“立思杯” 全国第六届“立思杯”大学生与研究生 物理教学技能展评参赛教案 参赛选手： 参赛单位：陕西师范大学 感生电场 《感生电场》教学设计 教材选用 教材选用 人教版普通高中课程标准实验教科书·物理选修3-2·第四章第五节。 课标要求 课标要求 （1）电磁感应现象中的感生电场是人教版普通高中课程标准实验教科书·物理选修3-2第四章第五节的内容； （2）《普通高中物理课程标准（实验）》对这部分内容的要求是：认识到变化的磁场可以产生电场；理解感生电场是变化的磁场产生感应电流的实质。 教材分析 教材分析 （1）选修3-2是人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》中选修系列模块之一，本模块知识内容分为电磁感应、交变电流、传感器三部分。学生通过对本模块的学习将了解和掌握其中的基本物理概念和物理规律，并认识到其对社会发展的深远影响；在经历科学探究的过程中，领悟物理学研究的思想与方法。 （2）感生电场是继感应电流产生的条件、法拉第电磁感应定律及楞次定律后对电磁感应现象的进一步认识，它的发现揭示了电与磁之间的本质联系。通过实验探究，深刻体会由变化的磁场激发出了感生电场，且是闭合回路中变化的磁场产生感应电流的实质，将为学生进一步学习电磁学知识、形成更加清晰的电磁学物理图像和对客观物理世界的认识奠定坚实的知识和认知基础。 内容分析 内容分析 学生已经建立了电场、磁场等基本概念，掌握了电磁感应现象、感应电流产生的条件、法拉第电磁感应定律以及楞次定律。在这节课中将学到感生电场，它也是回路中变化的磁场产生感应电流的实质。 变化的磁场可以在空间激发出一种电场，虽与电荷发出的电场有本质上的区别，但它对电荷的作用和电荷发出的电场对电荷的作用是一样的，我们把这种电场叫做感生电场。当闭合导体处在感生电场中时，导体中的电荷由于受到电场力的作用将会发生定向移动，形成电流，这就是闭合回路中变化的磁场产生感应电流的实质。所以如何将感生电场展现出来是理解变化的磁场产生电场和回路中变化的磁场产生感应电流的关键，也是这节课的重点和难点。 通过感应电流产生条件的学习，学生应该得到以下重要结论： 变化的磁场产生电场，这个电场就叫感生电场； （2）感生电场是闭合回路中变化的磁场产生感应电流的本质。 学情分析 学情分析 本节课授课对象为高二学生。在这之前，学生已经完成了必修模块和选修3-1的学习，基本了解了物理学的特点，并掌握了一些物理学的研究方法。他们基本形成了与他人合作学习的意识和习惯，具备了观察和描述实验现象、进行科学猜想假设、辩证逻辑推理以及基本的实验设计和动手操作能力。 学生在此之前已经掌握的相关知识有： 电场、磁场等一些基本概念； 电磁感应现象、法拉第电磁感应定律和楞次定律； 教学目标 教学目标 （一）知识与技能 （1）认识到变化的磁场产生电场，这个电场就是感生电场； （2）理解感生电场是闭合回路中变化的磁场产生感应电流的实质。 （二）过程与方法 （1）经历探究“变化的磁场产生电场”全过程，了解科学探究的一般步骤和方法； （2）通过参与实验探究，认识到人类对物理现象、规律的认识是逐步深入的，经历探究“感生电场是闭合回路中变化的磁场产生感应电流的实质”和直观“观察”感生电场对电子束作用的过程，体会将“抽象的物理问题直观化，微观现象宏观化”等物理学思想和方法在物理学研究中的使用。 （三）情感、态度、价值观 （1）保持对物理世界奇妙现象的好奇心和物理学习的兴趣，体验科学探究的乐趣和了解物理世界奥妙后的快乐； （2）通过合作探究实验，增强参与和团队合作意识，形成合作、交流、相互倾听，共同进步的学习习惯和理念。 （3）领略科学、技术与社会的关系密不可分，关注物理学对社会和人们生活的影响。 教学重点 教学重点 本节课的教学重点是： 变化的磁场产生电场且这个电场是闭合回路中变化的磁场产生感应电流的实质。 教学难点 教学难点 感生电场是由变化的磁场产生的，且是闭合回路中变化的磁场产生感应电流的实质，较为抽象，是学生学习的难点。 突破这一难点的基本思路是：将抽象机理直观化、微观过程宏观化，物理机制图像化。 教法分析 教法分析 通过生活情境导入，利用问题驱动法和巧妙的实验设计，将感生电场通过其对电子束的作用展示出来，降低学生理解“变化的磁场产生电场以及合回路中变化的磁场产生感应电流实质”的难度。 学法分析 学法分析 通过教师引导下的学生合作实验探究。提出问题、做出猜想假设、进行实验验证，最后师生一起对实验结果进行分析，经讨论得出一般性的结论。 教学准备 教学准备 教具：线圈、收音机、扩音器、高压电源、阴极射线管、导线、开关 创新之处 创新之处 教法创新 通