小学生习作教学指导策略研究--陈静.pdfVIP

《小学生习作教学指导策略研究》 ——小专题成果 金堂县福兴镇小学 陈静 一、课题研究的背景 作文教学历来是小学语文教学中的一个热门课题，一出重头戏。小学作文教 学的现状，却无论如何也不令人乐观。“害怕、讨厌学作”已经成为小学生的普 遍心理现象。只要一上习作课学生就愁眉苦脸，视作文为“大敌”，但迫于老师 的一脸威严下，只能抓耳挠腮，胡乱拼凑起来。结果使一篇篇文章里出现许多空 话和套话，甚至成为笑话，编造成许多作文“同胞胎”，毫无个性特征。 习作原本应该是学生真情实感的自然流露，可如今这样瞎编乱造的文章又谈 何感情色彩呢？新《课程标准》指出：“习作重在培养学生习作兴趣和信心，引 导学生在作文中说真话、实话、心里话、不说假话、空话和套话。”为此提出本 课题，就是为了探索一条切实有效的作文教学之路，让学生对自己的作文充满自 信心，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平。经过近 一年来的尝试、探讨，在理论上对学生的作文有了进一步认识，在实践中取得了 较好的效果。 二、课题研究的目标 1、指导学生细致观察生活、体验生活、思考生活的习惯，学会积累习作素 材，激发学生的写作兴趣。 2、培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度；能及时记录自己的 所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的觉得新奇有趣、印 象深刻、最受感动的内容。 3、总结行之有效的作文批改方法，通过多种评价方式使学生达到自己能批 改的地步，培养学生自己修改作文的能力，全面提高小学生写作能力和水平。 三、 实验对象： 我校四年级一班的同学。以课堂教学为主渠道，对学生习作兴趣及能力的培 养进行研究。 四、研究内容： 1、激发学生习作兴趣的研究。 2、能围绕习作要求，自主收集习作素材的研究 3、培养学生作文能力的基本方法和途径的研究 4、培养学生主动修改作文的研究 五、 研究的过程 研究本身是一个拓荒者，一个耕耘者。在这个课题研究中我基本按这 样四个阶段进行： 1、准备阶段（2012 年 2 月—3 月） （1）、这是起步探索的阶段。在这个阶段里，我积极学习、搜集有关小学生 习作研究方面的资料，分析作文教学的现状，确定研究主题，根据学生现状，讨 论、确定课题研究内容。 （2）、学习课程标准，明确四年级习作的具体要求。 （3）、选定研究人员，制定研究计划。 2、第一实施阶段（2012 年 4 月—7 月） 在这个阶段里，我听取学校有经验老师的的开题论证，紧接着，我对学生习 作的兴趣和习惯等方面进行了问卷调查，确定近期的研究重点——调动学生主 动在生活中去观察、培养习作的积极兴趣。对如何指导习作，进行方法上的研讨； 积累“有效作文教学”的案例；适时举行“小学生作文教学”论坛。7 月对课题 的研究反思，进行课题第一阶段小结，也及时发现教学中的不足，进行多次研究 反思活动，最后制定新的研究方向，调整方案再实施研究，力争将课题研究引向 深入。 3、第二实施阶段（2012 年 8 月—11 月） 在这个阶段，我着力于培养学生作文的积累和书面表达能力、方法和途径的 研究，交流经验，解决实际教学中的困惑。根据第一阶段的研究情况，调整方案， 再实践，再总结。 4、结题升华阶段（2012 年 12 月） 在这个阶段，我重点分析整理实验中收集的资料，对学生修改作文的兴趣、 能力及自信心的培养等方面进行调查和分析。完成课题成果的总结和提炼，经验 成文，形成研究报告，撰写研究报告。 在实践操作中，我主要从以下几方面入手： （一）、激发情感，真情流露 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在学习作文的过程中最行 之有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使学生自觉地投入到写作活动中。 小学生由于年龄的特点，会对自己感兴趣的事物表现出由衷的喜爱，自然会 全神贯注地投入其中。 教学时，我让学生写一篇写人记事的作文。课前，我先安排学生观察自 己将要写的那个人，包括外貌、性格、人品等特征。然后抓住这个人最具鲜