小学可能性（三年级数学上册）课件PPT.ppt

义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册 一、说教材 《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。 教学目标： 1、使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的。 2 、通过活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”、“不可能”和“可能”地描述这些现象。 3、培养团结协作的团队精神，渗透美育。 重点： 体验描述生活中的确定和不确定事件。 难点： 领悟可能性大小与其可能出现的不同结果和所占数量的多少有密切关系。 二、说教法、学法 《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。我采用了观察体验，启发，小组合作交流和情境性教学方法。在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。 三、教学过程 1、创设情景，引入课题。 （1）抽签游戏 利用石头、剪刀、布让小组长决定胜负，引导谁“可能赢”，从而确定那个组参加抽签游戏。板书：“可能性” （2）抽签 全部是唱歌的 纸签，引导学生说出“一定”抽到唱歌，“不可能”抽到“跳舞”，板书：“一定”，“不可能”写有唱歌的纸签和写有跳舞的纸签，混合放在一块引导学生说出，可能抽到唱歌，也可能，抽到跳舞，板书：“可能”。 2、合作学习，探究新知 数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，让学生充分动手、动口，动脑在活动中自己去探索数学知识，在活动中体会成功的的喜悦。 （1）小组抽“火柴棒” 哪个盒子里一定能抽出绿头火柴棒 哪个盒子里不可能抽出黑头火柴棒 哪个盒子里可能抽出黑头火柴棒也可能抽出绿头火柴棒 （2）汇报结果 （3）小结“一定”不可能“表示事件的确定性，“可能”表示事件的不确定性。 （4）教学例 2 一定 √ 可能 不可能 × ○ 一定 √ 可能 不可能 × ○ × 一定 √ 可能 不可能 × ○ ○ 一定 √ 可能 不可能 × ○ × 一定 √ 可能 不可能 × ○ ○ 一定 √ 可能 不可能 × ○ 全世界平均每秒钟出生4个婴儿。 一定 √ 可能 不可能 × ○ √ 三、