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《立体几何》说课稿 《立体几何》说课稿 成人数学组 万保军 成人数学组 万保军 一、 在教材中的地位,作用与新、旧教材对比分析 一、 在教材中的地位,作用与新、旧教材对比分析 立体几何是高中数学的重要部分，在高考中通常以主观题和客观题两种形式出现，分值在 17—22 分 立体几何是高中数学的重要部分，在高考中通常以主观题和客观题两种形式出现，分值在 17—22 分 左右，本部分共分为七个小节， （1）空间几何体的结构及其三视图和直观图； （2）空间几何体的表面积 左右，本部分共分为七个小节， （1）空间几何体的结构及其三视图和直观图； （2）空间几何体的表面积 和体积； （3）空间点、线、面之间的位置关系； （4）直线、平面平行的判定及其性质； （5）直线、平 和体积； （3）空间点、线、面之间的位置关系； （4）直线、平面平行的判定及其性质； （5）直线、平 面垂直的判定及其性质； （6）空间向量及其运算； （7）立体几何中的向量方法。和原大纲相比，新课标 面垂直的判定及其性质； （6）空间向量及其运算； （7）立体几何中的向量方法。和原大纲相比，新课标 的立体几何在内容和体系结构方面都发生了重大变化，从研究内容出发，新课标新增了平行投影、中心投 的立体几何在内容和体系结构方面都发生了重大变化，从研究内容出发，新课标新增了平行投影、中心投 影，三视图三部分内容。这些内容与初中阶段 “空间与图形”中的 “识图与投影”紧密衔接，而 《旧大纲》 影，三视图三部分内容。这些内容与初中阶段 “空间与图形”中的 “识图与投影”紧密衔接，而 《旧大纲》 中 “直线、平面、简单几何体”没有这部分内容。增加这部分内容的主要 目的是进一步认识空间图形，通 中 “直线、平面、简单几何体”没有这部分内容。增加这部分内容的主要 目的是进一步认识空间图形，通 过三视图以及空间几何体与其三视图的互相转化，对空间图形有比较完整的认识，培养和发展学生的空间 过三视图以及空间几何体与其三视图的互相转化，对空间图形有比较完整的认识，培养和发展学生的空间 想象能力、几何直观能力，更全面地把握几何体。同时 《新课标》减少了一些内容： （1）异面直线的公 想象能力、几何直观能力，更全面地把握几何体。同时 《新课标》减少了一些内容： （1）异面直线的公 垂线，异面直线的距离，点到面的距离，三垂线定理及其逆定理，平行平面间的距离，多面体，正多面体。 垂线，异面直线的距离，点到面的距离，三垂线定理及其逆定理，平行平面间的距离，多面体，正多面体。 与以往高中数学课程中的立体几何内容相比， 《新课标》中立体几何内容的变化主要表现在几何定位，几 与以往高中数学课程中的立体几何内容相比， 《新课标》中立体几何内容的变化主要表现在几何定位，几 何内容处理方式以及几何内容分层设计等方面设计。 《新课标》的几何定位在于培养和发展学生把握图形 何内容处理方式以及几何内容分层设计等方面设计。 《新课标》的几何定位在于培养和发展学生把握图形 能力，空间想象能力与几何直觉能力，逻辑推理能力等。在处理方式上，与以往点线面体，即从局部到整 能力，空间想象能力与几何直觉能力，逻辑推理能力等。在处理方式上，与以往点线面体，即从局部到整 体展开几何内容的方式不同， 《新课标》按照从整体到局部的方式展开几何内容，并突出直观感知，操作 体展开几何内容的方式不同， 《新课标》按照从整体到局部的方式展开几何内容，并突出直观感知，操作 准确，度量认真的探索几何的过程。这一章，主要讨论的是用空间向量处理立体几何问题，将向量由二维 准确，度量认真的探索几何的过程。这一章，主要讨论的是用空间向量处理立体几何问题，将向量由二维 拓展为三维。立体几何中的向量方法既是前面内容的延展与深化，又是代数与几何知识的交汇点，产生了 拓展为三维。立体几何中的向量方法既是前面内容的延展与深化，又是代数与几何知识的交汇点，产生了 一种解决几何问题的新视角，为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供了一个十分有效的工具， 一种解决几何问题的新视角，为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供了一个十分有效的工具， 同时它也体现了新课程标准中提出的 “注重提高学生的数学思维能力”的课程基本理念。 同时它也体现了新课程标准中提出的 “注重提高学生的数学思维能力”的课程基本理念。 二、考纲定位