11.1.1 三角形的边-2018年学考同步教案数学八年级上册（人教版）.docxVIP

第十一章　三角形 11.1　与三角形有关的线段 11.1.1　三角形的边 1.认识三角形，了解三角形的意义，认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形. 2.经历度量三角形边长的实践活动中，理解三角形三边不等的关系. 3.懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法，并能运用它解决有关的问题. 4.帮助学生树立几何知识源于客观实际，用客观实际的观念，激发学生学习的兴趣. 重点 1.对三角形有关概念的了解，能用符号语言表示三条形. 2.能从图中识别三角形. 3.通过度量三角形的边长的实践活动，从中理解三角形三边间的不等关系. 难点 1.在具体的图形中不重复，且不遗漏地识别所有三角形. 2.用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形. 一、创设情境，导入新课 投影：图形见章前P1图. 教师叙述： 三角形是一种最常见的几何图形之一.(看条件许可， 可以把古埃及的金字塔、飞机、飞船、分子结构……的投影，给同学放映)从古埃及的金字塔到现代的飞机、上天的飞船，从宏大的建筑，到微小的分子结构， 处处都有三角形的身影.结合以上的实际使学生了解到：我们所研究的“三角形”这个课题来源于实际生活之中. 学生活动：(1)交流在日常生活中所看到的三角形. (2)选派代表说明三角形存在于我们的生活之中. 二、合作交流，解读探究 板书：在黑板上老师画出以下几个图形. (1)教师引导学生观察上图：区别三条线段是否存在首尾顺序相接所组成的.图(1)三条线段AC，CB，AB是否首尾顺序相接.(是) (2)观察发现，以上的图形，哪些是三角形？ (3)描述三角形的特点： 板书：“不在一直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形.” 教师提问：上述对三角形的描述中你认为有几个部分要引起重视. 学生回答： a.不在一直线上的三条线段. b.首尾顺次相接. 读一读 指导学生阅读课本P2，第一部分至思考部分，并回答以下问题： (1)什么叫三角形？ (2)三角形有几条边？有几个内角？有几个顶点？ (3)三角形ABC用符号表示　　　　. (4)三角形ABC的边AB，AC和BC可用小写字母分别表示为　　　　. 三角形有三条边，三个内角，三个顶点.组成三角形的线段叫做三角形的边；相邻两边所组成的角叫做三角形的内角； 相邻两边的公共端点是三角形的顶点， 三角形ABC用符号表示为△ABC，三角形ABC的三边，AB可用边AB的所对的角C的小写字母c表示，AC可用b表示，BC可用a表示. 做一做 画出一个△ABC，假设有一只小虫要从B点出发，沿三角形的边爬到C点，它有几种路线可以选择？各条路线的长一样吗？ 同学们在画图计算的过程中，展开议论，并指定回答以上问题： (1)小虫从B点出发沿三角形的边爬到C点有如下几条路线. a.从B→C； b.从B→A→C. (2)从B点沿边BC到C点的路线长为BC的长. 从B点沿边BA到A点，从A点沿边AC到C点的路线长为BA＋AC. 经过测量可以说BA＋AC>BC，可以说这两条路线的长是不一样的. 议一议 1.在同一个三角形中，任意两边之和与第三边有什么关系？ 2.在同一个三角形中，任意两边之差与第三边有什么关系？ 3.三角形三边有怎样的不等关系？ 通过动手实验同学们可以得到哪些结论？ 三角形的任意两边之和大于第三边；任意两边之差小于第三边. 想一想 三角形按边分，可以分成几类？ 三、随堂练习，巩固深化 有三根木棒长分别为3 cm、6 cm和2 cm，用这些木棒能否围成一个三角形？ (2)要让学生明确两条木棒长为3 cm和6 cm，要想用三根木棒合起来构成一个三角形，这第三根木棒的长度应介于3 cm和9 cm之间，由于它的第三根木棒长只有2 cm，所以不可能用这三条木棒构成一个三角形. 错导：∵3 cm＋6 cm>2 cm ∴用3 cm、6 cm、2 cm的木棒可以构成一个三角形. 错因：三角形的三边之间的关系为任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边，这里3＋6>2，没错，可6－3不小于2，所以回答这类问题应先确定最大边，然后看小于最大量的两量之和是否大于最大值，大时就可构成，小时就无法构成. 四、课堂总结，发展潜能 今天我们学了哪些内容： 1.三角形的有关概念(边、角、顶点) 2.会用符号表示一个三角形. 3.通过实践了解三角形的三边不等关系.