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高考改革三方案 一、 考试是检测手段，更是价值文化和教育文化的反映。 这些年，高考在强调检测效应的同时，传达出的价值文化、 教育文化屡屡受人诟病，最典型的就是一考定终身、一分定 终身。为了能在考试中得到更多分数，一些学生不得不采取 残忍的做法疯狂补课，致使课业负担沉重，体质下降。尽管 孩子非常痛苦，家长、孩子和教育工作者仍不得不按照这种 模式来框学生，将学生捆成高考病梅。这种方式创造了辉煌 的分数效应，而人本效应却不够乐观。 二、 与之相反的是，随着信息化和国际化意识逐渐深入 人心，更多孩子的认识能力、发展愿望越来越凸显出独立自 主意识，更渴望个性的、科学的、宽松的评价制度。而且， 在国内教育评价中屡屡得不到价值认同的时候，他们会将发 展的目光投向海外。比如今年高考前80万考生弃考，北京、 重庆等地区的重点学校甚至出现全班参加 海外考试，造成 优秀人才外流，也影响了中国高等教育的发展水平。 三、 新高考终于向基本价值迈出了重要一步。比如，高 中学业水平考试是参加高考的前提条件，可经过多次考试通 过、高校根据高考成绩、参考高中学业水平考试成绩和综合 成绩，择优录取、高校可根据培养方向和目标，以加权平均 分数录取，不同专业加权系数不同。告别了 一考定终身， 考试机会多了，可选择性多了，在自主招生中，高校有了加 分系数的调整权，可以根据高校的发展规划和院校特色录取 新生，偏才怪才就能得到宽敞的发展空间 ，可以根据自己的 特长和能力优势，选择更适合自己发展的高校。高考选拔制 度在发挥检测功能的同时，也给孩子提供了宽松温暖的发展 激励、个性认同，良性精神的社会价值氛围，更有利于学生 作为人的和谐发展。