五年级下册数学因数和倍数教学设计-人教版.docx

五年级下册《 2.1 因数和倍数》教学设计 第一课时 一、教学目标： 1、 借助具体性质，理解因数和倍数的意义及两者之间相互依存的关系。 2、掌握找一个数的因数和倍数的方法。 二、学情分析 ： 学生都知道一个除法算式中各部分的名称， 以及知道整数的概念 (目前小学阶段不包括负整 数)。 三、重点难点： 1、理解因数和倍数之间相互依存的关系。 2、因数和倍数的概念及找一个数的因数和倍数的方法。 四、教学过程： 【新课讲授】 1、 激情导入：唐僧和孙悟空之间是师徒，两者之间相互依存的关系引出课题。 2、学习因数和倍数的概念 教师用课件出示教材第 5 页例 1，引导学生观察图上的算式，把这些算式 分为两类。 学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。 教师以商是整数的第一题为例，板书： 12÷2＝6。 教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我 们就可以说 12是 2和 6的倍数，2和 6是 12的因数。 谁来说一说其他的式子？ 学生回答。 教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是 除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 学生回答，如：在 20÷10＝2中， 20是10和2的倍数， 10和 2是20的 因数。或：20是 10的倍数， 20是 2的倍数， 10是20的因数， 2是20的因 数。 (3)通过刚才同学们的回答，你发现了什么？ 学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。 3、举例概括 教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一 般指的是自然数，而且其中不包括 0。 教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 教师同时板书。 教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述 因数与倍数的关系呢？ 引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。 如：M÷N＝P，M、N、P都是非 0自然数，那么 N和P是 M的因数，M 是 N 和 P 的倍数。 A×B＝C，A、B、C、都是非 0自然数，那么 A和 B是 C的因数， C是 A 和 B 的倍数。 你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？ 3、9、15、21、36 学生独立思考并回答。 4、找因数： （1）.出示例 1：18 的因数有哪几个？ 一个数的因数还不止一个，我们一起找找 18 的因数有哪些？ 学生尝试完成后汇报 （18 的因数有： 1，2，3，6，9，18）教师：说说看你是怎么找的？（生： 用整除的方法， 18÷1＝18，18÷2＝ 9，18÷3＝6，18÷4＝?；用乘法一对一 对找，如 1×18＝ 18，2×9＝18?） 教师： 18 的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是 从小到大排列的。 （2）.用这样的方法，请你再找一找 36 的因数有哪些？ 小组合作交流后汇报， 36 的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 教师：你是怎么找的？ 举错例（ 1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 教师：这样写可以吗？为什么？ （不可以， 因为重复的因数只要写一个就可 以了，所以不需要写两个 6） 仔细看看， 36 的因数中，最小的是几，最大的是几？ 教师板书：一个数的最小因数是 1，最大因数是它本身。 （3）、.你还想找哪个数的因数？（ 18、5、42??）请你选择其中的一个在 自练本上写一写，然后汇报。 （4）、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如 18 的 因数。 小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？ 从最小的自然数 1 找起，也就是从最小的因数找起， 一直找到它的本身， 找 的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。 5、找倍数： （1）、我们一起找 2 的倍数你能找出来吗？ 小组合作交流后汇报，２的倍数有： 2、4、6、8、 10、16、?? 教师：为什么找不完 ? 你是怎么找到这些倍数的 ? （生：只要用 2去乘 1、乘 2、乘 3、乘 4、?）那 么 2 的倍数最小是几 ?最大的你能找到吗 ? （2）、让学生完成做一做 1、2小题：找 3和 5的倍数。汇报 3 的倍数有： 3，6 ，9， 12 教师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？ 改写成： 3的倍数有： 3，6，9，12，?? 你是怎么找的？（用 3 分别乘以 1，2，3，??） 5 的倍数有： 5，10，15， 20，?? 教师：表示一个数的倍数情况， 除了用这种文字叙述的方法外， 还可以用集 合来表示 2 的倍数， 3的倍数， 5 的倍数。 教师：我们知道一个