六年级下册数学教案第三单元1.3圆柱的体积_人教新课标.docx

第 第 PAGE #页 课时3圆柱的体积 学科：数学年级：六年级册次：下学校：教师： 课题 圆柱的体积（P25例5、P26例 6） 课型 新授课 计划学 时 1 教学内 容分析 例5教学的是圆柱的体积计算公式的 推导，引导学生由长方体的体积计算 公式推导出圆柱的体积计算公式，渗 透转化的思想方法。例 6教学的是利 用圆柱的体积计算公式解决简单的实 际问题，并且通过此例让学生知道圆 柱的容积的计算方法和体积的计算方 法基本相同。 承前启 后 长方体、正方体的 体积f圆柱的体 积一组合图形的 体积 教学目 标 理解圆柱的体积计算公式的推导过程，掌握圆柱的体积计算公式。 会用公式计算圆柱的体积，能解决生活中简单的实际问题。 经历圆柱的体积计算公式的推导过程，体会转化的数学思想方法。 重难点 重点：掌握圆柱体积的计算方法，运 用圆柱的体积计算公式解决简单的实 际问题。 难点：理解圆柱的体积计算公式的推 导过程。 化解措 施 操作感知，合作交 流。 教学设 计 思路 创设情境，导入新课一合作交流，探究新知一巩固应用，提升能力一 课堂小结，拓展延伸 教学准 备 教师准备：PPT课件、装有半杯水的烧杯、圆柱形实物 学生准备：圆柱形实物、圆柱体积转化的模型 教学过 程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设 1.感知体积的意 1.大胆猜测，回答教师 1.计算下面长方体的 情境，导 义。 提出的问题，并说一说 入新课。 出示一个装了半 原因。 (5分 杯水的烧杯，引导 （水面会上升或水会溢 钟） 学生猜测：在烧杯 出，因为圆柱形物体占 中投入一个圆柱 了一定的空间） 形物体（放入水中 2.讨论、概括圆柱的体 会下沉），会有什 积的意义。（圆柱所占空 么现象发生？为 间的大小，叫作圆柱的 什么？ 体积） 2.引导学生讨论、 3.明确本节课的学习内 概括圆柱的体积 的意义。 3.引入：这节课我 们就一起来探究 圆柱体积的计算 方法。 容。 二、合作 1.探究影响圆柱 1. （1）观察教师出示的 交流，探 体积大小的相关 两个圆柱，尝试猜测它 究新知。 因素。 们的大小。明确：可以 (20分 （1）出示两个不同 用排水法比较这两个圆 钟） 的圆柱（一个短 柱的大小。 粗，一个细高）， （2）小组讨论后汇报： 组织学生讨论：哪 圆柱体积的大小与圆柱 个圆柱的体积比 的咼和底面积的大小有 较大？可以用什 关。 么方法进行验 2. （1）汇报：求（或比 证？ 较）小圆柱的体积时可 （2）组织学生讨论 以用排水法，但当圆柱 圆柱体积的大小 的体积很大时用排水法 体积。（单位：cm） 14X 6X 8=672 (棉) 2.填空。 （1）如下图所示，把 圆柱平均分成若干份， 拼成一个近似的长方 体，这个长方体的高就 是圆柱的（高），长方体 的底面积就是圆柱的 （底面积），因为长方体 的体积二（底面积X 高），所以圆柱的体积 =（底面积X高），用字 母表示为（V = Sh）。 与哪些因素有关。 与哪些因素有关。 引发认知冲突， 确定探究目标。 （1） 质疑：使用 排水法的确可以 求出一些小圆柱 的体积，但当圆柱 的体积很大，求它 的体积时，用排水 法方便吗？ （2） 确定探究目 标：圆柱的体积与 圆柱的底面积和 高有关，尝试借助 圆柱的底面积和 高来求圆柱的体 积。 探究圆柱体积 计算公式的推导 方法。 （1） 引导学生回 顾：圆的面积计算 公式是怎样推导 出来的？ （2） 引导思考： 计算圆柱的体积 时，能不能把圆柱 转化成已学过的 图形来求它的体 不方便。 （2）明确：圆柱的体积 与圆柱的底面积和高有 关，可以借助圆柱的底 面积和高来求圆柱的体 积。 明确推导圆柱体积计 算公式的方法一一转化 法。 （1） 回忆圆的面积计算 公式的推导过程并交 流。 （2） 互相讨论，思考应 怎样把圆柱转化成已学 过的图形，并说说自己 想到的方法。 （1）利用学具进行操 作，把圆柱的底面分成 16个相等的扇形，再沿 着圆柱的高把圆柱切 开，得到了 16块体积相 等、底面是扇形的立体 图形，然后把它们拼成 一个近似的长方体。 （2）根据拼摆的过程和 结果交流并归纳： ①拼成的近似长方体的 体积与圆柱的体积相 （2 ）一个圆柱的底面 积是24 cm2，高是11 cm,体积是（264）cm。 （3） 一个圆柱的体积是 3 120 cm ,底面积是24 cnl，高是（5）cm。 计算下面圆柱的体 积。（单位：cm） （ n值 取 3.14） . 18 . = 二 1T 15 亠— f — _ — 1 r 2 3.14 X (18 - 2) X 15= 3815.1(cm3) 一个圆柱形奖牌，底 面直径为85 mm厚7 mm这个奖牌的体积约 是多少立方厘米？(得 数保留整数，n值取