农村初中班级管理方法初探.docx

PAGE PAGE #/ 3 农村初中班级管理方法初探 一、问题的提出 1．班级管理的现状 周一回到教室，班长马上向我汇报上周四，五班级里出现的违反校纪的情 况：周四值日生没有打扫教室，都逃回家了，班级里的卫生是她和卫生委员搞 的；周五的体育课有同学乘老师不注意溜到校园外面买零食。她在向我反映情 况的同时给了我一长串名字，除了几个平时调皮捣蛋的学生以外，几个我以为 很守“本分”的学生也在其中。 我当时就火冒三丈，把学生全部叫到办公室，狠狠地批评了一顿。我还打 电话通知了几个学生家长，好好地告了他们的状。冷静下来后，仔细想想，也 不能全怪学生，自己在班级管理中的确有漏洞，让学生有机可趁。 在平时的班级工作中，我像保姆似的每天早来晚走、兢兢业业、不辞劳 苦，结果却不如人意。学生在老师面前一个样，老师不在时又是另一个样子。 我付出很多，耗费了时间和精力，到头来学生没管理好，自己却身心无力。多 数学生缺乏主人翁意识，常处在被动服从的位置，缺乏管理与自我管理的意识 与能力。 2．班级管理要实现两个转变 （1）学生管理不到位，要培养班干部自主管理班级的能力 在班级中虽然设立了班委，有班长，纪律委员等，但是每个同学的职位形 同虚设。在平时一旦有事情发生，总是班主任出面解决问题，这些同学没有机 会去自己处理事情，主体性得不到发挥，他们缺乏锻炼。一旦没有了班主任的 支持，这些同学就束手无策，如果碰到不服管的同学他们更是六神无主，没了 底气。 （ 2）班主任管理策略不健康，要形成一套有用的班级管理模式 为了便于管理，我也设立了许多的管理制度，如《班级管理日志》、《班 级负责人工作责任制》、《班级卫生承包责任制》、《班级一周情况反馈细 则》等等。但是平时班主任虽然挂在嘴边，但是都没有真正的落实，学生不知 道详尽怎样去做，一旦违反了，也没有相应的惩罚措施。 二、构建班级 “三步三环 ”管理模式的思考 传统的班级管理模式传统的班级管理以知识、计划、策略为核心，以班主 任为权力中心，班主任根据学生能力大小指定班团干部。这种传统模式虽能安 定班级，但其弊端也显而易见。部分班主任为了班级任劳任怨，事事亲历亲 为，但是学生的主体性得不到发挥，民主意识受到压抑，班级管理长期处于头 痛医头、脚痛医脚的状态，收效甚微。因此，学生日益多元而富有个性的教育 需求和素质教育的全面推行迫切要求改革传统班级管理模式。 “三步三环 ”的班 级管理模式是对传统班级管理模式的一种革新。它主要基于传统班级管理模式 下管理的一手抓T扶着做T大胆放”三步（但对这三个步骤有一定的革新），以 及班级管理 “核心环”、“制度环 ”、“队伍环 ”，并以此为基础，构建调和班级管理 的一种模式。 笔者认为 “三步三环 ”的班级管理模式是有用的手段。 三、构建班级 “三步三环 ”理模式的探索 （一） 理论依据叶圣陶老先生就语文教学说过一句话 ——“教”是为了 “不 教”，同理，对班级管理而言 ——“管”是为了 “不管”。作为班主任，关键是要教 育和指导学生学会自主管理班集体，使每个学生做到既是管理的对象，又是管 理的主体，达到 “管，是为了不管 ”的目的。因此，如何根据学生主体性发展的 水平和需要，创建实现学生自主管理班级的模式，是一个值得深入研究的课 题。 我们认为，借鉴主体教育论、集体教育论等现代教育理论的理念与成果， 建构以 “三步（一手抓，扶着做，大胆放），三环 ”（班级管理核心环，班级管 理制度环，班级管理队伍环 ”）为主体的班级管理模式，让学生有意识，有目的 的学习和生活，自觉遵守学校的各项规章制度，实现学生自主管理。 （二） “三步三环 ”管理模式的详尽应用 1．“三步模式 ”的运用于实践 般来说，在实施学生自主管理的过程中需要经历三个阶段： 1）班主任主导管理班级 ——一手抓 班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻 重的作用。有优良的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架康健的机器有 序地运转。而班级的管理主要靠的是班主任，一开始班主任的管理尤其严重。 七年级的学生从小学升到了初中，无论是学习环境和学习进程都发生了改变， 到了初中，班主任想要一个步调一致，整齐划一的班级集体，就需要花大量的 时间和精力。班主任虽然是世界上 “最小的主任 ”，可这“最小的主任 ”管的事却特 别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样 样少不了班主任操心，事事要亲历亲为。班主任在为班级奔波的同时，也可以 慢慢的务实好班干部的人选，然后通过自荐和选举，选拔出一批得力的班干部 人员，慢慢培养。 （2）xx 共同管理班级 ——扶着做