“问题学生”转化学习案例.docx

______________________________________________________________________________________________________________ “问题学生”转化案例（一） 问题学生介绍：八年级（ 1）班池浩洋，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。性格倔强、固执，但又有惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。 经过多次与他交谈， 以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。 之所以成为后进生最主要的外因是他小时候， 父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。内因是，虽 然接受能力并不弱， 但学习态度不端正， 对学习不感兴趣， 基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。 我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“问题学生”这一行列。 我所采取的方法和实施过程如下： 1．在学习上、生活上多关心、多指点。 使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。 2．改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。 鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法， 我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。 3．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。 他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。 -可编辑修改 - ______________________________________________________________________________________________________________ 4．保护自尊心。 保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。 在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的” 。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不粗暴训斥；不冷嘲热讽。用人格的力量去启迪他的心灵， 用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析， 建议改进方法， 让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。 5．创造契机，树立自信心。 树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌 握他的内心世界和行为表现， 进行有针对性的教育，我通过个别谈话、 沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点，如发 现他劳动很积极就及时表扬， 就以此作为教育转化的突破口和推动其 前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表 扬的欢乐，从而树立起自信心。 在他通过努力取得成绩时一方面及时 肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发 了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。总之抓住有利时机， 多给他实践表现机会， 让他实实在在感受到自己在班级中的价值， 在 教师心中的地位， 让其反复感受到成功， 克服自卑，树立学习自信心。 6．在同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖。 同学的帮助对一个问题学生来说， 是必不可少的， 同学的力量有时胜过老师的力量。 同学之间一旦建立起友谊的桥梁， 他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。 我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、 学习成绩好、乐于助人的男同学――我们班的副班长和他做同桌， 目的是发挥同桌的力量， 在学习和生活中帮助他。 7．多方协调，不厌其烦。 多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育“问题学生”的重要一环。 -可编辑修改 - ______________________________________________________