中国及英国教育的比较.docx

中国与英国教育的比较 因为英国 BBC拍摄的《我们的孩子足够坚强吗？中式学校》 使我开始了对中国与英国教育之间的研究。 在中国，我们一直在说教育是国家之大计， 但是中国式的教育最终会导致什么样的结果呢。早在 2005 年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说： “这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。 ”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？” “钱学森之问” 是关于中国教育事业发展的一道艰深命题， 需要整个教育界乃至社会各界共同破解。 中国的教育在于基础知识和应试方面能力，这样使将大量的创造力掩埋。 中国式的的教育不但没把学生的学习热情激发出来， 反而将其压抑殆尽。不去考虑将学生的学习热情和积极性引导出来， 只是一味使学生努力学习， 这种不注重教学规律的做法产生了不好的后果。 中国是采用应试教育 , 创造性思维的形式如试探猜测 , 大胆的假设和思维方式的直觉和灵感 , 是突破的重要术语和常见思维。技术的快速发展要求百科全书的知识和打破常规的思维方式。 因此它可以改变知识创造力的基础。更重要的是为学生毕业后在社会上有创造力。 在教学中，无论是教师还是学生都过于强调记忆的扎实牢靠以及解题方法的精 妙，却对逻辑思维不够重视，这很难培养学生的创新精神。 教师在学校强调书本知识 , 促进机械 , 使用一个标准的答案 , 做大量的练习 , 导致抑制个性发展。所以很多学生觉得与他们在学习知识的时候 , 甚 至无聊。也就是说 , 这样是不正确的 , 中国学生不是没有与生俱来的创 新意识。只是他在大环境的影响下渐渐消失。 尽管国家采用素质教育 后, 也存在一些不满。据调查 , 百分之八十的学生认为素质教育不是有效的。他们仍然认为 , 中国教育不能培养学生的能力。学生有沉重的负担。如果有一个合适的环境为学生提供空间发展加上他们对知识的渴望 , 将提高学生的创新意识。 中国当前的授课方式以教师讲授、 学生听讲记笔记为主， 这样使得学生的思维很不活跃。在课程设置上，与实践结合的课程设置少，这不利于培养学生的想象力以及动手操作能力。 在校期间，学生所学课程设置过难。 同时这些课程与实践过于脱节， 这会使得只有少部分同学能获得名次靠前的成就感， 而大多数人难以从学习中体会到什么乐趣。自小在上海长大、就读于公立学校的李君蘅说，重视理论学习“可以培养极强的纪律性、职业道德和毅力” 。这显示了中国教育的另一个矛盾点 , 它不能培养学生的其他能力。许多学生知道很多理论知识 , 但他们不知道在现实中如何实践。 近年来，中国出现了许多教育的问题，比如说教育产业化，教育垄断化，教育资源不均匀。虽然我国大学生和研究生数量居世界第一，但是我们又培养出了多少高质量、 杰出的、世界顶尖级的人才呢？包括诺贝尔奖在内的几乎所有基础科学领域里的世界大奖， 我国都还是 空白；根据 2015 年 qs 排名，中国大陆大学进入世界前 200 名的只有 五名，北大、清华、复旦、上海交大、南京大学，这些问题都是需要 解决。今年，很多教育界人士认识到，这样的应试体制不再适合中国 下一阶段的经济增长。 他们认为，反思中国的教育体制对中国经济增长和实现与美国及其他发达国家在科学、 技术和创新方面竞争的目标 至关重要。所以中国来需要一场教育的大改革，上世纪 80 年代教育界的风云人物， 刘道玉先生说：“ 要进行教育改革的启蒙， 为深化改革打下思想基础。 康德说：“启蒙就是使人们脱离幼稚状态。 ”我痛切地感到，我国绝大多数人还不知道什么叫教育改革？为什么要进行教育改革？应当从哪里改革，由谁来改革？甚至对教育改革存在误 解??，?在中央的领导下，成立一个教育改革指导小组，邀请国内外 开明的、思想前卫的教育专家和有志于教育改革的人士参加， 制定改革方案指导和切实推动全国教育系统的改革。 ” 不过，中国教育也是有好的一面， 至少我们的基础是扎实的， 至 少我们实现了九年义务教育制度，至少我国人口截至 2010 年文盲率达到了 4.08%, 。到今年七月，“中国教育改革和发展是一件输不起的事情。从现在来看，我们还不能说我们一定能赢。 ”中国教育部前发言人、现任语文出版社社长王旭明 12 日在广州出席第三届中国南方教育高峰年会时谈到， 当前中国各个方面都需要改革， 教育尤其需要深入的改革，需要更多的思想解放。 王旭明直言， 在促进教育改革和发展方面， 正确的废话说得太多， 没有问题意识和务实管用的干货。 他认为，当前必须大力、 真心地发展民办教育。“公办教育、国家财政、纳税人的钱，一定要保公平，一定要保证社会每一个成员所应当享受的那一份权利， ”他认为，由于目前中国现在已经形成了多种所有制的社会形态， 与这种中国特色社 会主义多种经济形态相适应的教育