植物的叶（二）(范文).docVIP

植物的叶（二）(范文) PAGE 第 页 PAGE \* Arabic 1第 页 PAGE \* Arabic 1 临邑县中小学当堂达标教学课时教案 学校 宿安中心校 年级 四年级 学科 科学 授课人 许昌勇 班级 4.1 4.2 备课时间 年 月 日 课题 11 植物的叶（二） 授课时间 年 月 日 教学(学习)目标 1 、通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。 2 、指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。 教 学 重 难 点 了解植物光合作用的过程。 在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合作用的过程。 方 法 与 手 段 1 、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。 2 、实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一 75 ％ ) 、绿叶、火柴等。 板书设计 11 植物的叶（二） 一、赫尔蒙实验 二、绿叶的光合作用 三、光合作用的意义 达标检测 植物的叶子为什么是绿色的？ 植物生长所需要的养料来自何处？ 什么叫光合作用？ 光合作用的意义？ 教学过程 教师活动 学生活动 我的个性化修改 一、教学引入 提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。师板书：11、植物的叶（二） 二、学习新课 1 、了解赫尔蒙实验 ①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题，在 300 年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ? ⑥小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。 2 、指导学生了解绿叶的光合作用 ?(1) 认识叶片中含有叶绿素。 ①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。 ②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。 ②讨论、汇报： ④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么 ? 实验中，他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? ⑤汇报。 ③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。 观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ? 思考：实验说 教学过程 教师活动 学生活动 我的个性化修改 ⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。 ?(2) 了解叶的光合作用。 讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ? 讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。 3 、认识光合作用的意义 ?(1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们来思考几个问题。 ①人与动物都吃些什么 ? ②人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ? ③人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假如没有绿色植物，人和动物会怎样 ? ?(2) 小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 )，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。 三、应用实践 1 、讲述：这节课，我们学习了叶的光合作用。 2 、提问： ①什么是叶的光合作用 ? ⑧所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ? ②假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗 ? 为什么 ? 四、 拓展研究 调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。 明了什么 ? ④汇报。 ②出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。 教学反思