如何搞好初、高中英语教学的衔接.经验分享.docVIP

如何搞好初、高中英语教学的衔接 高中一年级是中学阶段承前启后的一年， 这一年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。正所谓万事起头难，头起得不好，后面的工作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好做得多。所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡， 这是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环。 我从事过初中英语教学工作，现在正在从事高中英语教学，对此我有一些自己的体会。我认为应该从学生情感，学生心理，学生学法，学生知识结构，教师教法等几方面来做好初、高中英语教学的衔接工作。 一、做好初、高中学生情感的衔接 情是学生接受教育的前提， 教师对学生怀有真诚的感情， 学生才会“来其师，信其道”才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。 “欲晓之以理，须先动之以情”这句老生常谈之言道出了情与教的关系， 教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。 我所在的中学是一所重点高完中学。 许多高一的新生都是直接从本校的初中考上来的。 学校里初中老师的特点是年轻，活泼，年龄与学生相差不大，他们很容易就能沟通和交流；但高中老师年龄与学生差距较大， 因此，学生从初中到了高中以后自然而然的就觉得高中老师太过严肃，与自己有代沟， 再加上高中学生的自我意识在形成之中， 他们就变得不像初中生那样喜欢表露自己的情感和想法。 当他们有了困惑或是烦恼， 他们也不愿意与人轻易地交 流，如果这样的情况没有得到及时的排解， 学生就会产生一些心理障碍或是心理疾病， 最终必然会影响其学习。再有，许多高中学生都是住校生，父母不在身边，这也会让他们产生孤独感。这时候，老师的爱心就极为重要，我们不仅要扮演好老师的角色，还必须扮演好家长和朋友的角色， 在生活中多了解学生的兴趣爱好， 在情感上多与他们主动的交流和沟通。除了有爱心外，还应该将感情和微笑带进课堂，老师的一颦一笑，一举一动都会尽 收学生眼帘，友善、微笑会给课堂带来生机，增添活跃的气氛。对学生在学习上取得的成 绩，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬鼓励。此外，平时老师要注重自身 的素质修养，使学生从内心敬佩你的学识和素质。 二、关注初、高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接 、初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高概括性和抽象性， 更渴望通过积极主动的思考来获取知识， 通过自己的创造性思维 来获得学习上的成功感和满足感。 所以高中英语教学在课堂上教学节奏要加快， 不能满足于浅层次的课文分析，也要改变初中英语课堂上惯用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学结构，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。 、现代高中生，在政治上追求民主，在个性上追求独立人格，自尊需要特别强烈。 学生刚进入高中学习的新环境， 教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系。 教学要民主，要让学生积极主动地参加教学活动， 把学生放在课堂教学的主体地位。 教师的课堂用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。 3、上高中后，学生普遍感到课业负担加重，难度加大，英语往往会成为一些学生放 弃或懈怠的首选科目。因此，高中英语教师在高一上学期要特别注意学生这方面的苗头，重视学生非智力因素的培养和衔接， 把这些学生引上路。 具体做法是， 教师要尽快了解学生，细心观察学生，既要掌握学生的一般特点， 也要了解每个学生的个性特点和个别差异， 既要了解学生的优点和特长， 也要了解学生的缺点和不足。 尤其是英语差的学生， 教师更应该去了解他们， 帮助他们查找原因。 要让他们明白掌握英语的重要性， 要帮助他们找回学好英语的自信心， 要教会他们如何学好英语的方法， 及时肯定他们学习上的进步， 哪怕 是微小的进步。 教师也要不断改进教学方法， 教学过程不仅要注意激活好生的兴趣， 也要注意激活差生的兴趣。 三、做好初、高中学生英语学习方法的衔接 初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，依赖性较强，学习基本上依赖于老师的引导和讲解， 自学时间和能力基本没有。 而在高中要求学生以自学为主， 在老师的指导下，充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。高一阶段，英语教师在继续让学生“跟着”的同时，应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。 1、用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答， 学会自己查字典求得答案。 同时自备一本 好的英语语法工具书， 养成经常翻阅的习惯， 在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。 2、预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求，初