中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案.docVIP

PAGE 1 中小学教师信息技术应用能力 提升工程2.0校本应用考核方案 为确保全区“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”（以下简称“能力提升工程2.0”）取得预期效果，依据《XXX省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案》，结合我区实际，制定《XXX中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案》。 一、考核原则 （一）坚持实事求是的原则。按照规定程序、要求进行。 （二）坚持学用结合的原则。教师线上线下研修与教师教育教学实际应用相结合，提升教师信息技术应用能力，促进教育教学质量提升。 （三）坚持整校推进的原则。校本实践研修与学校信息化教学发展相结合，与整校提升教师信息技术应用能力相结合，促进学校发展。 二、考核内容和要求 地区教育局监管考核，县（市、区）教育局侧重考核学校“整校推进”的程度与质量,学校侧重考核教师校本应用的能力。 （一）县（市、区）教育行政部门侧重考核学校“整校推进”的程度和质量 主要考核学校信息化教学发展规划的落实情况，信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况，应用信息技术创新课堂及教师微能力通过率等。 1.学校信息化教学发展规划达成度的考核：学校信息化教学发展规划确定目标的完成情况、教师微能力通过率、教师“能力提升工程2.0”研修合格率等，须有相应的成果证明。 2.学校信息化教育教学发展规划、校本研修考核管理制度建设的考核：是否有利于教师应用信息技术创新教研、教学方式和开展校本研修。 （二）学校侧重完成教师微能力实践研究结果的自测任务 中小学教师能力提升工程微能力考核内容及标准主要依据《中小学教师信息化环境测量及教师微能力测量考核规范》。 1.中小学教师信息技术应用能力校本应用考核侧重于考核教师在学校所处的多媒体教学环境、或混合学习环境或者智慧学习环境下的教学能力。 2.学校根据本校信息化教学发展的愿景与实际，科学制定学校信息化教学发展规划，围绕学校所处的信息化环境及发展目标，从《中小学学校信息化环境测量及教师微能力测量考核规范》中选取相应的内容。教师依据学校学科要求选择参加相关微能力的学习，完成50学时（实践应用学时不少于50%）研修学习后方可参加校本应用考核。中小学校长及教辅人员从《中小学校信息化环境测量及教师微能力测量考核规范》内选取适合岗位的内容参与校本应用考核。 3.教师信息技术应用能力校本考核以《中小学校信息化环境测量及教师微能力测量考核规范》中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的30项微能力为考核重点。教师根据本校、本学科信息化教育教学发展需要，参加所选三项微能力（至少覆盖三个维度）的考核。 （三）教师侧重提供佐证材料的有效性 教师的校本应用能力考核侧重于考核教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等，教师提供的证据符合《中小学校信息化环境测量及教师微能力测量考核规范》要求。严格证据的有效性，重点考查教师是否真学、真用、会用。教师校本应用最终考核成绩由教师互评、专家评价两部分构成。 三、考核方式与路径 （一）校本应用考核采取方式为“整校考核”。县（市、区）可根据实际，采用县域统一或分片考核的方式进行，充分利用网络管理平台、教师学习空间等信息化手段进行科学考核评价，重点考核学校整体落实情况。学校要按照“整校推进”的要求，实现微能力校本研修、教育教学实践与校本考核的一体化实施。 （二）教师微能力考核采取“校本自测——教师互学互评——县区考核” 路径。校本自测，指在培训过程中，学校依据学校发展目标、学科教学特点或教师岗位职责，对教师信息化教学能力进行评估。教师互学互评，指教师完成50学时(线下实践不少于25学时)后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交后，须依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价。县（市、区）考核，指由县（市、区）组建考核专家团队，通过考核平台对教师提交的成果进行综合评价。 四、考核组织与管理 校本应用考核要加强组织管理，强化监管评估，坚持原则、实事求是，按照规定程序和有关要求进行。 （一）统筹管理。地区教育局负责指导全区中小学教师信息技术应用能力的校本应用考核工作，定期通报相关信息。 （二）明确职责。地、县级教育行政部门局负责组织管理中小学教师信息技术应用能力校本应用考核工作，地区教师进修学院和县教师进修学校联合中小学校组建校本考核专家团队开展校本应用考核工作，科学制定校本应用考核评价标准，对区域内中小学校“整校推进”情况进行准确把握。 （三）抓好落实。中小学校做好校本应用考核的组织与管理工作，制定本校校本研修考核标准，以校本应用考核为抓手、以制度建设为手段，通过校本研修活动设计，营造信息技术应用的环境，推进学校相关教学设备和学科