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平行四边形(范文) 第 页 PAGE \* Arabic 1第 页 PAGE \* Arabic 1 多边形的面积（一） 教案示例 平行四边形面积 　　【教学目标】 　　1．使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。 　　2．通过操作，进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念。? 　　3. 引导学生运用转化的思想探索规律。 　　【教学重点】理解并掌握平行四边形面积的计算公式以及推导过程。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，引入课题 　　师：这是一幅街区图，下面是学校的大门内外，这是街道，这是住宅区。看，小精灵提出了什么问题？（教师介绍场景图，要学生观察图像并回答问题。小精灵提出：“你发现了哪些图形？你会计算它们的面积吗？”） 　　1．引导学生仔细观察，充分发表意见。 　　2．重点出示校园门前的花坛图形 　　问：你知道左边花坛是什么形状的吗？那右边花坛呢？这两个花坛有什么不同？ 　　3．出示方格纸上画的平行四边形，提问：这是右边花坛，它的形状有什么特点？什么叫平行四边形？指出它的底和高。 　　问题：图中的三位同学在讨论什么？你能帮助它们解决这个问题吗？ 　　引入课题：我们已经学会了长方形面积的计算，平行四边形的面积该怎样计算呢？这节课我们就学习“平行四边形面积的计算” 　　二、尝试 　　1．用数方格的方法计算平行四边形面积。 　　（1）请大家打开书80页。在方格纸上数一数，纸上每个小格是 1m2，不满一格的都按照半格计算，然后把表格填写完整。 　　（2）指名学生到投影上数。边数边讲解。 　　（3）投影出示长方形。这个长方形是多少格？它的面积是多少？ 　　（4）观察比较两个图形的关系，提问：你发现了什么? 　　引导学生明确：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。 　　2．通过操作，将平行四边形转化成长方形。 　　（1）自由剪、拼，进一步感知。 　　①每个平行四边形只准剪一下，试一试被剪下的两部分能拼成已学过的什么图形?学生自己剪、拼。 　　②互相讨论。提问：你发现了什么规律? 　　通过操作讨论得出：只有沿着平行四边形的高剪开，才能拼成一个我们会计算的图形——长方形。这种剪法最简便。 　　（2）揭示转化规律 　　任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢？（教师边演示边讲述） 　　①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。(出示剪刀，闪动被剪掉的部分)。 　　②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿着底边慢慢向右移动，直到两斜边重合为止。这样就得到一个长方形。 　　③学生根据刚才的演示模仿操作，体会平移的过程。 　　3．归纳总结公式 　　（1）比较变化前的两个图形，提问：你发现了什么？互相讨论，汇报讨论结果。根据讨论结果完成填空。 　　引导学生明确：你发现了什么?互相讨论，汇报讨论结果。 　　①平行四边形转化为长方形后，面积没有改变。即长方形面积等于平行四边形面积。 　　②这个长方形的长、宽分别与平行四边形的底、高相等。 　　（2）根据这些关系，你认为平行四边形的面积计算公式怎样推导出来?强化理解推导过程。 　　板书： 平行四边形的面积＝底×高 　　4．教学字母公式? 　　（1）介绍每个字母所表示的意义及读法。板书S=a×h 　　（2）说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。所以平行四边形面积的计算公式可以写成“S=a·h或“S=ah”。 　　三、课堂小结，完成练习内容。