《乌鸦喝水》教学设计及分析.docx

乌鸦喝水》教学设计及分析 乌鸦喝水》教学设计 教材分析 《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》 ,它用形象、生动的语言描述 了一只乌鸦通过动 “脑”、动 “手”喝到水的经过 ,向我们展示了一只可 爱的乌鸦 .这个故事虽然简单 ,却能给人以启迪 .教学这一课 ,将进一步 培养学生思考和实践的科学探究精神 ,体会动手和用脑的乐趣 ,激发创 造的热情. 学生分析 低年级的学生爱表演 ,喜欢想象 ,有较强的求知欲 .学习这一课的时 候,学生经过半个学期的学习 ,也有了一定的识字基础和朗读能力 ,并 具有一定的自主、合作学习能力 . 设计理念 以“充分发挥学生的主体作用 ”为指导思想 .根据“教师为主导 ,学生 为主体 ,训练为主线 ”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想 教育辨证统一的特点 ,教学中主要选用 “自主学习、合作探究、图文 结合、以读悟情、情境创设 ”等教学方法 .努力为学生营造和谐、平 等、愉悦的教学氛围 ,建立亲密、友谊的新型师生关系 ,培养学生自主、 自信、合作、探究的学习品质 ,让学生心灵之花在课堂尽情绽放 . 教学目标 1、认识 15个生字,会写 8个生字,学习正确、流利、有感情地朗 读课文； ――喝着水了”这一系列过程 ,明白遇到困难应仔细观察认真思考 的道理； 3、培养学生的创新、探究意识 ,激发学生热爱生活、热爱创造的 思想感情. 教学过程 第一课时 一、激发兴趣 ,导入新课 1、猜谜语 : “身穿黑袍长得丑 ,飞在空中哇哇叫 . ” 2、当学生猜出谜底时 ,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图 ,指着 “乌 鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 3、揭示课题 ,板书“乌鸦喝水 ”. （这一环节意在激发学生的学习兴趣 ,使孩子在轻松的活动中感 受到老师就像一个共同学习的伙伴 .通过与“乌鸦”打招呼 ,拉近了孩子 与乌鸦的距离 ,仿佛这故事就发生在自己身边 ,同时也使孩子学着礼貌、 热情地与人打招呼 .） 二、自主、合作学习生字 1、学生自由轻声读课文 ,圈画生字词 . 2、自主合作学习生字词 . （1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主 认读画出的生字词 . （ 2）同桌互读 ,检查认读生字词情况 . （3）、学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的 同学认读生字） . （ 4）、全班学习生字词 . a.小老师提醒大家读准字音 . b.说记字方法 ,巩固生字 . （ 5）、把生字放回课文里读一读 . （这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字 ,并 进行同桌、小组、全班的合作学习 ,通过多向交流与合作 ,学生在学习 中学会学习 ,在合作中学会合作 ,从而培养独立识字和合作学习的能力 和习惯 .） 三、感情朗读第一自然段 1、出示句子（一只乌鸦口渴了 ,到处找水喝 .）,说说从这句话中 , 看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？ 2、把自己当作文中的乌鸦演一演 ,着重指导学生表现出找不着水 而焦急的心情 . 3、感情朗读这一段 . （想象、体验与表演是为朗读而铺垫 ,通过这一系列情境活动 ,接 下来的朗读指导便水到渠成 ,无需费力 ,孩子们自然而然便能体会到应 重读 “到处 ”一词 ,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好 .） 四、感情朗读第二自然段 1、教师导语 :真是功夫不负有心人 ,乌鸦终于找到水了 .此时乌鸦 的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦 ,老师采访各位小乌鸦 ,谈谈此时的 心情. 2、正当乌鸦高兴的时候 ,它又碰到了什么困难呢？引导学生从文 中找到句子（瓶子里有水 ,可是瓶子很高 ,瓶口很小,里边的水又少 ,它 喝不着 .）划出来 . 3、充分利用课本资源 ,对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、 分析 :乌鸦为什么喝不着水？然后用上 “因为?? 所以??”的句式说 说乌鸦喝不着水的原因 . 4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？ 5、感情朗读这一段 . （这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化 ,并 用恰当的词语表达心中的感情 ,把词与形象联系起来 ,从而培养学生的 语感 .学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起 ,仿佛自己就是文中的 乌鸦 ,学生带着情感体验去读书 ,自然就能读好 .） 第二课时 一、复习巩固 ,导入新课 1、游戏巩固生字词 . （1）“开火车接力赛 ”游戏 ,比比哪个小组的火车开得又稳又快 . （2）组词游戏 .看卡片 ,拍小手 ,男生问 ,女生答 .（如:这是谁？这是 鸦 .什么鸦？乌鸦的鸦 .） （一年级小朋友易记生字也易忘 ,应提供学生和字词反复见面的 机会 ,寓识字于比赛游戏中 ,能充分调动学生学习的兴趣 .） 2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍 ,让学生进入课文情 境. 二、感情朗读第四自然段 1、引导