人教版六下整理与复习《数学思考》说课稿.pdf

人教版六下整理与复习《数学思考》说课稿 一、说课标 基本理念 : 义务阶段的数学课程应突出基础性、普及性和发展性，使数学教 育面向全体学生， 实现人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学， 不同的 人在数学上得到不同的发展。全日制义务教育《数学课程标准》又指出：知识与 技能、数学思考、解决问题、情感与态度是义务教育阶段数学课程的总目标，这 “四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作 用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。 二、说教材 《数学思考》是《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第六单 元总复习中的内容。 在本套教材中， 从一年级下册开始， 每一册都安排了一个单 元“找规律”或“数学广角”的内容。其中“找规律”是让学生探索给定图形或 数字中的简单的排列规律， “数学广角”中渗透了排列、 组合、集合、等量代换、 逻辑推理、 抽屉原理等方面的数学思想方法。 在此基础上， 这里通过三道例题进 一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。 课本上说数学思考就是利用数学思想方法化难为易， 帮助我们解决问题。 这 显然体现了数学思考的价值， 也为我们教师指明了教学方向。 但是让我们再来看 看书本上的例 5 例题： 6 个点可以连成多少条线段？ 8 个点呢？书本上的解法是 这样的： 3 个点时有 1+2=3 （条），4 个点时有 1+2+3=6 （条），……6 个点时有 1+2+3+4+5=15（条）。 然而还有两个解法我想更为我们师生所接受： 解法一， 5+4+3+2+1=15 （条）；解法二，6×5÷2=15 （条）。 对于六年级的学生而言， 这个题目是否显得太简单了？可有部分学生又只会 列式而不会总结其规律， 因此，我把这节课作为一节找规律的复习课， 并确定了 如下教学目标。 【教学目标】 1、通过学生观察、探索，使学生掌握数线段的方法。 2、能运用一定规律解决较复杂的数学问题。 3、巩固、发展学生找规律的能力。 【教学重难点】 1、引导学生发现规律，并善于总结规律，找到数线段的方法。 2、感受找规律解答问题的重要性。 三、说教法和学法 新课程要求要体现学生学习的主体性、 教师教学的引导性以及师生双方情感 的交流。因此教师也不再是单纯的知识传授者， 而是转变为了知识的引导者， 基 于此，我采用了讨论法与自主探究法进行教学。 通过讨论法可以培养他们的合作 意识，师生可以共同提高，也充分体现了新课程的要求。 四、说教学过程 第一环节是课程导入。 我先安排学生按座次间隔要求学生起立与老师握手的 游戏，点名过几个学生后， 让学生自己找出这一间隔的规律， 自己确定下一个应 该谁来与老师握手。 通过游戏创造的活跃环境吸引学生注意力， 激起学生的学习 兴趣，让学生在轻松的游戏中感知找规律对解决问题的重要帮助， 以轻松活泼的 学习氛围进入课程教学，从而导入课题，并板书课题。 第二环节提出问题。 要求学生在纸上任意点上 6 个点，每两点连成一条线段， 问可以连出多少条线段？在这一环节中， 让学生自己先动手连， 找答案。 在巡视 中知道有学生能找到答案的前提下， 再让学生向小组成员说出在连线中发现了什 么规律。从而让学生在动手连中发现规律， 还锻