小学江苏省级数学骨干教师培训班讲座二（200908）课件PPT.ppt

一堂课，不仅在于教师完成了多少教学任务，而且在于学生消化吸收了多少。 学生获得的多少，在于教师对教学目标的科学定位[数学新课标（修改稿）提出了“四基”和“两能”，所谓“四基”即：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；“两能”是指：发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力]，在于教师对教学内容的准确把握，在于教师对教学方法的确当运用，在于教师对教学手段的合理选择，在于教师对教学环境的精心营造。 一堂课，不仅在于教师预设了多少，而且在于自然生成的多少。 一堂课，不仅在于学生获取了多少知识，还在于学生获得经历（感受）、体验（体会）、探索过程的价值。 一堂课，不仅在于学生用心地接受，还在于学生愉悦的参与，苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。” 这里既有技巧，更有艺术。需要教师有高超的教学技艺、开阔的教学视野、敏捷的教学思维、灵活的教学机智、智慧的教学构建。 在当今体现学生主体、教师主导的教学要求下，无疑教师扮演着非常重要的角色。故，著名教育家李西贵认为：“教师第一,学生第二”。 学生的发展取决于教师的素质，教师的实力、教师的魅力、教师的发展决定着学生的发展。 学校的发展依赖于教师的发展，依赖于教师团队的实力。 对提高小学数学教学效率的几点建议：（鉴于以学生发展为中心的理念下的思考） 1.注重培养小学生的学生习惯。 小学教育的首要任务是培养孩子良好的习惯，优秀=好习惯，好习惯可以终身受益。习惯是学好的基础。 2.培养小学生的自信心。 自信是学好的关键，也是成功的基础。 3.教师上课讲解时间不超过20分钟。 洋思初中“先学后教，当堂训练” 的经验。山东杜朗口中学的“10+35”或“0+45”模式。 学生能自主学习的引导学生自主学习，可讲可不讲的坚决不讲，学生能自主完成的教师不包办代替。“扶”“放”得当，“扶”得及时，“放”能收回。 培养学生的自主学习能力是学好的核心——会学、能学。 对于教学方法应体现“一法为主，多法并用”。 4.精心设计用好课堂教学的前20分钟。 根据小学生的认知规律，课中前5′、10′、15′是新课教学的最佳时间，教师必须把握和用好它。这是实施好教学的重点。 “课堂开讲”尽可能体现简明、新奇、妙特。 5.注意因材施教，提高教学的针对性。 提倡分层教学、区别要求、分类指导、共同发展。关注和促进个性发展。 6.兴趣是最好的老师，注意激趣、激乐。 培养孩子的好奇心，激发学习的兴趣和欲望，保护孩子的标新立异和合理想象，激活学习的原动力，唤起孩子的创造性思维。 孔子认为,追求学问首先在于爱学、乐学,这是关键。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”——肯学、好学、乐学。 提倡：赏识教育、成功教育、愉快教学、情境教学、情智教学，快乐学习(苦也是乐)。 7.把握数学生活化与数学化的平衡点。 数学源于生活又高于生活。数学生活化是理解、发现数学的基础，数学抽象化是提炼数学的基点。既要体现数学生活化，又要注重数学的数学化。 8.注重手、脑、口的协调运用，同步发展。 该动手的要动手；该动口的要动口；能动脑的要动脑。做到静有所思，动有所悟。达到心灵手巧、思维敏捷、出口成“章”。 9.处理好多样化与最优化的关系。 提倡多样化，不排斥最优化。多样化体现个性特点，是创造性的基础，最优化是多样化的提升。 10.牢牢抓住“清、实、活”，一着不让，层层“逼”近，步步为营。 清——堂堂清、周周清、段段清； 实——扎实、朴实、真实； 活——鲜活、灵活、创新。 举例谈谈“告诉”的艺术。 从广义讲，所有的教学活动都可以称为告诉的教学。 怎样告诉，可谓仁者见仁智者见智。 不过，我这里所讲的“告诉”的教学是狭义的，是指教师通过告知、传递揭示的方式向学生传授数学中基本的概念、原理、名词术语、图表、模型等“规定性知识”（也叫陈述性知识）的一种教学方法。 但这类“告诉”的教学在新课程强调互动为主的教学实践中常常被教师所忽视。 教师的告诉“直白”的多，技巧的少；直接呈现的多，智慧给予的少。 唯有智者“告诉”的教学才会独树一帜，展示她教育艺术的魅力。 来看几则实例： 1.在渐变中巧妙揭示。 在几何知识教学中，涉及到许多概念，需要我们向学生呈现，呈现的方式越巧妙越简捷越易于学生接受。 这里教师的发问非常重要，正如陶行知先生所说：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。” 因此，必须精巧设计，让学生的观察带着问题去思考。 教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。 如在认识“长方体和正方体”时，怎样向学生揭示长方体的“长、宽、高”和“正方体”呢? 有一位老