阅读与写作个人教师工作总结.docx

阅读与写作个人教师工作总结 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 与写作个人教 工作 学 完《 与写作》后，是我受益匪浅，使自己掌握了 的技巧，提高了 与写作的水平。 了 个学期 的学 之后， 我可以在今后的教学 程中明白 多，具体 如下： 一、搞好作文教学与 教学的关系 是小学教学的基本 ， 是 字的重要途径，也是写作的必 前提。 文 教学是作文教学的基 ，作文教学 是 文 教学的延伸和 展。 文 上的 文，大多出自名家之手，可以称得上篇 篇是美文，我把它 当作教学的重中之重， 精 品。在 教学中不断渗透写作方法，同 学生 篇 什么感人、或生 以引 学生体会作者独特的 构思、巧妙的开 、新 的 目、意味深 的 尾 ?? 把作文教学融入 教学中去。 一来，作文教学 和 教学自然就合二 一了。学生循序 怎 写好作文有了初步 ， 明白了怎 去写好作文。 二、明确写作是一种技能，需指 和 写作文没有一个固定的方法，但写也有它自身的规律，每篇都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来， 进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇写作就会水到渠成。 （一）开头、结尾的指导 一篇好作文，通常包括凤头（开头） 、猪肚（主要内容）、豹尾（结尾）三个大的部分。作文合格与否，通常是看 “猪肚 ”是否实在；作文美观与否，则通常是看“凤头 ”是否美观直接、 “豹尾 ”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。通常的作文要求是 “凤头 ”要美观直接、 “豹尾 ”要有力、简练。那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能只是一个词语、一个短句，或者一句很平淡的句子。如何让他们美化呢我们自己的经验就是 :开头的时候， 在内容上就尽量开门见山交代事情（如同交代一篇作文的中心内容） ，在句式上就尽量用一两个好词语；结尾的时候，在内 容上就尽量交代一下自己的体会和感悟（如同总结一 篇作文的中心思想），在句式上就尽量用抒情感 、 排比、反 等有力、 的句子。 和立意的指 凡是作文都有 目，根据 目作文必 符合 意。我常常与学生 我 的 ，如前两日学 的《青山 埋忠骨》， 学生 前 料， 用此 句来做 的好 。学生不 出了此句的出 ， 到古 上将士 国尽忠，无白布裹尸而用 的皮来包裹英雄的 体。他 到：用此 句 明了毛岸英是 牲在朝 上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不 死在哪里，只要是 祖国而死，英魂和忠骨于青山同在。在写 后感前，我要求学生的作文 要有大 与小 ，大 要凝聚自己的 烈感受，小 要明确 于哪篇。有了要求，学生写《狼牙山五壮士》 后感的大 含激情：《大 凛然英雄 唱》、《人民的英雄与 傲》 ?写《 明园的 》 后感大 有《落后就要挨打》 、《中 不能再受辱》等 。我班有个 学生 是跑 ，我告 学生， 就是要 字眼，要一个字一个字、一个 一个 的分析，看它 写作有哪些暗示、要求和限制。 是 了切 ， 只有把握准了， 才能使作文不偏 。 引 学生学会立意，立意是确定的中心意思。主 是的灵魂，的立意、构思、表达都必须为主题服务， 围绕主题来选择、确定。它有时跟审题同步进行，有 时则是审题而来，即所谓先审题而后立意，但不管是 哪一种情形，立意都是十分重要的。 立意要做到正确、 深刻、新颖、真实、集中。有些题目本身就规定了的 中心思想，这时立意应着重考虑选哪些材料来表现中 心，这些材料怎样安排。 有些题目只暗示了写作对象、 选材范围和文体类型，这时立意就应自定中心。 （三）人物外貌、动作、心理刻画的指导 我时常告诉学生通过对人物外貌的描写，往往能 反映人物的内心世界和性格特征。人物外貌是指人的 外部模样，包括身材、长相、姿态、穿着打扮等。成 功的外貌描写不仅使人物的形象更鲜明、 性格更突出， 思想感情表达得更加充分，而且有助于表达的中心思 想。我会结合课文去谈。如《尊严》课后及时让学生 习作，首先指导学生按一定的顺序写。其次，指导学 生抓住特征写，在指导学生观察时，要求学生抓住人 物最主要的特点，观察出这个人与别人不一样的地方 及习惯的表情、神态。要选取人物最有特征的地方来 写，只有这样，人物的外貌才能描写得准确、形象， 给读者鲜明深刻的印象。我还对学生讲要把人物的特 点写具体，就要通过这个人