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小队的建设 ——班级管理新阵地 秀城实验教育集团钧儒小学 陈 燕 文章简析： 管理是什么有人说： “管理是为每个人搭建成长的舞台，管理是建设一个每个人都能参与的合作体。 ” 于是怎样更好地利用孩子们的有效资源， 为他们创设舞台，建立一个大家都乐于参与的组织从而取长补短，这是我一直思索的问题。 基于此我根据自己班级特色开始实施了“小队的建设” ，努力营造小队文化，在班内组建若干个别具一格的小队。 并且在自主活动中开拓小队管理资源； 在学校活动中培养小队策划能力； 在义工活动中提升了小队活动品质。 再通过搭建展评舞台，建立富含个性的评价体系，最终孩子们实现了共同进步！关键词： 小队文化、自主管理、评价体系 正文： 管理是什么有人说： “管理是为每个人搭建成长的舞台，管理是建设一个每 个人都能参与的合作体。 ”管理应该是你可以放心地醉心于自己想做的事，管理 是有人欣赏你还不够完美的尝试， 管理是创作机会， 优秀的管理如空气一样， 弥 漫在你的四周，影响着周围的人。 班级管理的最优化是班主任的必修课。 当灿烂的晨曦温暖着整个校园， 采撷一缕阳光，编织成一个七彩的花环， 就犹如活泼可爱的孩子们。 进入中高年级以后，孩子们的个性越发张扬，能力也有了提高。怎样利用学生的有效资源，为他 们创设舞台，建立一个大家都乐于参与的组织从而取长补短， 一直是我思索的问题。在一次学习活动中接触到了“团体动力学” ，这个概念提出团体中各种潜在动力的交互作用， 团体对个体行为的影响， 团体成员间的相互依存关系等。 于是我在学习和借鉴之后根据班级的特色实施了“小队的建设”此项班级管理制度。 一、营造小队文化，组建别具一格的小队 班级文化是一个班级的灵魂， 是每个班级所特有的。 它具有自我调节、自我 约束的功能，班级文化涉及到与班级有关的各类人群。 基于此我尝试倡导在班内 自发设立各式各样的小队组织， 希望通过小队文化的建设， 使其形成一种内在的激励机制，促使队员们共同进步。 （一）利用榜样作用，规划小队建制 成立小队初衷是为了发挥学生之间内部影响力， 通过榜样作用、 成员互相引导、潜移默化从而达到教育学生的目的。 因此小队中必须要有一名具有正能量的领军人物，成员之间要互相了解，关系亲密。基于此考虑我让学生自主组队，但 要符合小队的基本结构要求：每队人数 4 到 5 人，包括 1 名中队干部， 1 名小队干部，再加上普通队员，男女比例协调。 （二）自创小队文化，创建小队特色 当人员确定下来后我让各个小队自行设计队名、 队徽、小队的口号， 并且制作出一期宣传海报。 这也作为各小队的第一次活动主题， 海报制作完成后张贴在教室里进行评比， 优胜的小队在海报的荣誉栏内贴上相应的奖章。 队员们集思广益，开拓创新，设计出了各具特色的名称、 口号。例如：雷鸟小队的口号 “雷鸟、雷鸟、冲向云霄！”；炫彩小队的口号“炫彩、炫彩，炫出风采！ ”；先锋小队的口号“先锋、先锋，勇攀高峰！ ”；奋起向上小队口号“奋起向前，蒸蒸日上！ ”等。在这样的格局中队员们变得更加团结；更加懂得彼此珍惜 ! 二、建立小队规则，形成自主管理的体制 在小队的建设过程中针对学生的自主活动、 学校活动、课外义工活动也制定了相应的规则和竞争制度。 这样有利于开拓小队的管理资源； 有利于培养队员各方面的策划能力， 更好的成长； 更有利于队员形成良好的品质， 最终形成队员的自主管理体制。 （一）自主活动，开拓小队管理资源 学生每天在校的“自主活动” 时间是很长的，如果任由学生无组织的玩耍会 带来很多的安全隐患。 但是只凭教师在班级内进行集体的说教可能对大部分学生 会有效果，但对于那些比较调皮的人员收效甚微。 还有在某些特殊场合， 教师是 不方便出面直接管理和教育学生的，例如：电影院看电影、报告厅听讲座等，如果教师走来走去管理学生， 不仅会影响大部分孩子的活动， 也会造成很大的负面影响，给班级甚至学校抹黑。 自从小队建立后，平时课间的自主活动我就引导队长带领自己的队员一起参与。这样有优秀学生的组织和监督队员们的活动更加有序、 安全，也在自主活动中增强了小队的凝聚力。而且我还给 10 个队各自编了号，每当到专用教室上技能课就按照 1 队到 10 队的顺序在教室门口集合排队，期间队长负责点名和管理纪律 , 之后一起有组织得前往专用教室。这样避免了学生三三两两出发而在途中发生一些追逐打闹的事件。不仅给班主任省了心，使得课间的秩序也更井然。 再比如班级集体参与一些特殊的活动，如：参观气象局、观看电影、报告厅 听取讲座等，教师临场管理效果通常不佳。出发时我就让队员们按小队编号排， 由队长和副队长共同管理。 老师不用每次再临时设立管理人员， 活动结束后根据 小队评比先进。 虽然每次活动似乎没有老师的管理介入， 但学生反倒更加