北师大版小学数学六年级上册全册教案.docx

PAGE PAGE # 第一单元圆 课题：圆的认识（一）第 课题：圆的认识（一） 第1课时 教学目标 1、 知识与技能：（1）掌握圆的特征。（2）会用圆规等工具画圆。 2、 过程与方法：在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活 动发展空间观念。 3、情感、态度与价值观：在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征 和事特的合理性。 教学重点：通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。 教学难点：会用圆规画圆 。 教学准备：圆的模型、圆规、三角板 教学过程： 一、 引入课 1、 “观察与思考一”：出示实物图 2、 这些物体有什么特点？引导学生发 现：它们都是圆形。 3、 板书课题：圆的认识（一） 二、 探索新知 1、“观察与思考二” （1）、这些小朋友是怎么站的？在干 什么？你对他们这种玩法有什么想法 吗？ （2） 、如果大家是这样站的，你觉得公平吗？ 为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不 一样导致也不公平。 （3） 、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学 生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平 了呢？ （4） 、上面我们接触了三种图形直线、正方形、圆。其中圆是有 点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到 的圆的例子。 2、 画一画 （1） 、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。 （2） 、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注 意什么？ （3） 、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想 到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径） 3、 认一认 （1） 、教师边画圆边讲概念。强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。 （2） 、半径和直径的辨认 4画一画，想一想 （1）、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。 （2）、按要求画 圆：画两个半径都是2厘米的圆。 5、讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？ 三、 巩固练习 1、指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？ 2、任意画一个圆，并在 这个圆中画一条半径和直径 四、 总结全课 通过本节课的学习，你学到了哪些有关圆的知识？ 五、 作业 在平面上先确定两个不同的点 A和B,再画一个圆，使这个圆同时经过 点A和点B （就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？（提 高题） 板书： 圆的认识——平面曲线图形 圆心（o）圆中心一点确定圆的位置 半径（r）线段 连接圆心到圆上任意一点 确定圆的大小 长度都相 等〈在同一个圆里〉 直径（d）线段 通过圆心 两端都在圆上 长度都相等〈在同一个圆 里〉 半径和直径的关系d=2rr=d/2 教学反思： 课题：圆的知识（一） 第 2课时 教学目标： 1、 知识与技能：（1）进一步掌握圆的有关知识。（2）能用圆的知 识解决实际问题。 2、 过程与方法：通过观察、思考、想象和交流探索新知。 3、 情感、态度与价值观：感受数学文化的魅力，激发民族自豪感。 教学准备：小黑板、直尺 教学重点：圆的特征的进一步体会 教学难点：用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破 点：研究各图形中心点的运动轨迹） 教学过程： 一、 知识回顾 1、 用你自己的话说说什么样的图形是圆？ 2、 按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A） （1） 以点A为圆心画一个圆； （2） 画一个圆，使所画的圆经过这个点 A ； （3） 画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。 3、 举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课） 二、 新课探究 1、 问题：车轮为什么做成圆形的？ 2、 小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处， 如果做成正方 形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几 种图形中心点的运动轨迹的不同） 3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的运 动轨迹想办法描出来。 4小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流 由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时，圆心 在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正 方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中， 中心点运动的线路就不是一条直线，如果人坐在这样的车上会感觉到颠 簸。 三、 观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。 本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。 拓展应用 要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人补充。 四、 课后延伸 用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。 板书： 圆的认识（一） 车轮为什么做成圆形的？ 圆形：各点到中心点距离相等中心点运动成一条直线平 正方形：各点到中心点距离不相等中心点运动不是一条直线 不平稳 椭圆形：各点到中