小学江苏省级数学骨干教师培训讲座一（200908）课件PPT.pptVIP

-----小学数学教学新走向 孙映成 盐城师范学院数学科学学院 返璞归真 以人为本 目前数学教学存在的问题 几个误区 课堂教学改革面临的困惑 深化课堂教学改革的切入口 课堂教学改革应注意的几个问题 目前数学教学存在的问题 数学教学观、教育、教学方式、教学手段滞后的情况严重 在教学手段上，依然是“教师主持工作一支粉笔一张嘴”，而极少考虑学生对数学学习的体念以及学习过程中作出的努力 许多学校配备了现代化的教学手段，但现代教育技术在教学中的应用在教师中远未形成一个正确的认识。 由于考试指挥棒的影响，课外活动难以展开，原本促进学生更加生动活泼、发展个性特长的想法并未实现。学生学习数学的兴趣锐减，许多学生跌入了数学学习的低谷。 课堂教学应试为主 ? 教学目标定位偏低 —— 巩固知识 熟练技能 教学内容肤浅狭窄 —— 已知知识 浮于浅表 局限课本 固守单科 教学过程预设过多 —— 严密周到 强迫牵制 被动跟随 教学方式讲授演绎 —— 教师讲析 师生问答 学生活动虚浮异化 —— 有形无实 效度不高 机械练习 ---[钱江晚报]05年1月大讨论 现在的大环境让我们的孩子又怎样才能得以解放， 真的好悲哀（家长） 哪一位教师不想爱护学生？哪一位教师不知道爱护自己 的健康？哪一位教师不想拥有一个真正的节假日？（老师） 解决学生的课业负担问题，首先要解决的是广大家长的 心态问题（老师） w 尽力提高教师素质和专业水平，多培养一些“高质低负”的老师（教育局） w 适合自己的才是最好的（学生） 救 救 应 试 少 年 从现代教育观点看：当前的数学教学偏重书本知识和双基训练，缺少对学生学习情感、态度以及个体差异的关注，忽视研究性学习和实践活动。在学生的创新意识和实践能力的培养方面，与发达国家相比，差距十分明显。 几个误区 为了情境而情境 把调动积极性当成最终目的 合作交流代替了独立思考 忽视知识技能目标的教学 多媒体演示代替了学生的思维过程 算法多样化走向形式化 全盘否定已往学生的学习 课堂教学改革面临的困惑 1．教材如何体现新理念？ 2．如何看待和处理现行教材中的应用题？应用题的基本数量关系要不要教？ 3．如何体现算法多样化？从众多的算法中需不需要强调一般的计算方法？ 4．如何体现开放？用了开放题是否就意味着开放？ 5．研究性学习是怎么回事？与探究性教学、启发式教学有什么联系和区别？ 6．教学需要怎样的情境？教学情境与生活情境以及问题情境有什么关系？ 7．黑板还需要吗？ 8．什么情况下需要小组合作学习？怎样组织小组合作学习？ 9．如何看待学生的兴趣和需要？对学生来说学习本身是不是一种责任？ 10．等级制和百分制究竟谁更能客观地评价学生？ 教学传统的惯性 教师培训的相对滞后 理论研究与教学实践的脱节 目前的考试评价制度，成了扭曲整个基础教育的指挥棒，把小学教育也导入了应试教育的轨道，严重制约了学生的全面发展，甚至影响到青少年的身心健康。 现行评价与考试制度不能适应素质教育的要求 现状调查结果 现状调查结果 现状调查结果 现状调查结果 调查结果表明，现行的评价与考试制度由于过分强调甄别与选拔，不利于学生全面发展。主要表现在: 将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准，评价体系不科学； 过于注重纸笔测验，评价方式单一； 偏重智育，忽视体育和美育，德育实效性差； 更多关注书本知识，不重视创新精神和实践能力的培养； 不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。 《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》