《山羊兹拉特》课教案.docx

《 山 羊 兹 拉 特 》 优 质 课 教 案 英山第二中学吴桂 一、教学目标 知识目标： 1、了解辛格其人其作 2、理解情感在小说中的魅力和作用 能力目标： 1、引导学生领会小说的内容和题旨 2、鉴赏小说中人与羊之间的情感 情感态度与价值观： 1、引导学生对人、动物、对社会充满爱心 2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。 二、教学重难点 教学重点：理解情感在小说中的魅力和作用 感受小说中人与羊之间的情感 教学难点：引导学生对人、动物、对社会充满爱心； 采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。 三、教学时数一课时 四、教学过程 （一）导入新课提问导入 （二）初步感知，概括情节。 一句话概括：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜困境并安全回家。 具体情节：开端——阿隆受命卖羊；发展——卖羊途中遇暴风雪；高潮——风雪中相互救助；结局——安全回家不再卖羊。 （三）深入探究，分析情感。 1、这是一篇感人的故事， “感动”往往是衡量小说的重要标准之一。“感人心者，莫先乎情，” 请找出本文感动你的场景？ 明确：阿隆一家依依不舍和兹拉特告别的场景 阿隆和兹拉特在风雪中同舟共济的场景 人羊对话的场景 阿隆和兹拉特回家后的场景 概括为告别、互助、对话、回家四个场景。 （板书：告别互助对话回家 ） 合作探究：请从这四个场景中，找出让你感动的句子，说说你的理解。 学生交流，教师引导、点拨、补充。 A“告别”场景—— “听到这事，阿隆的母亲不禁泪流满面。阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。阿隆当然也知道 把山羊牵到费佛尔家去意味着什么。可他只得听从父亲的命令。 ” “在阿隆给山羊套上绳索时，全家人都出来向兹拉特告别。 ” “可兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲。它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴上那小撮白 胡子。兹拉特对主人充满信任。它知道，主人每天喂它，从不伤害它。 ” 问：这几处细节，让我们读出了人对山羊的情感是不舍，是依恋，山羊对人的情感是信任。既然如 精心整理 此，为什么还要卖掉兹拉特？ 齐读第 2 自然段 “经过很长时间的犹豫之后，硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹拉特卖了。因为它老了，挤的奶也很 少。城里的屠夫费佛尔答应给他八个盾。 这样一笔钱足够他买灯节用的蜡烛，以及土豆、 煎鸡蛋薄饼的油、给孩子们的衣物和全家过节的种种开支了。于是勒文叫他的大儿子阿隆把山羊牵到城里 去。” 明确：面对贫困和情感的矛盾， 这个家庭如何抉择？这里我们读到了一个家庭的心酸， 更重要的是我们读到了人类的自私，动物是可以牺牲的，人与动物的等级差别没有办法消除。(板书：无可奈何 ) B“互助”场景—— “他从来就喜欢兹拉特，现在，兹拉特在他眼里，简直就像是他的妹妹。 ” 归纳：在大风雪中，阿隆带着兹拉特钻进了草堆，因为有兹拉特的陪伴，他不觉得饥饿，也不觉得寒冷，也不觉得寂寞，相反，很温暖，很愉快，很踏实。兹拉特救了他的命。正是在被困的三天三 夜里，在这个封闭空间， 阿隆有机会重新梳理他作为人和这只羊的关系， 他终于明白了，他无法舍弃这只羊，人对动物的那种居高临下的感情，升华为平等的、相互依存的亲情。 C“对话”场景—— 兹拉特尽管不会说话，但看似简单的“咩咩”声也能慰藉处于孤独中渴望交流和关爱的阿隆。好像彼 此之间有心灵感应一般，即使是人在交谈，也不一定能有这样的效果。请大家发挥想象， 假如兹拉特会说话，它会说什么？ 这个场景把阿隆对兹拉特的依赖和兹拉特对阿隆的体贴描绘得活灵活现。 (板书：相依相偎 ) 此前，小说中有三处对兹拉特的内心世界的拟人化描写，请找出来—— 明确：“它用疑问的目光，似乎在问：‘你要把我带到哪儿去？’但过了一会儿，它好像又想通了：一头山羊绝不应该提什么问题。 ” “但当它的腿在雪里越陷越深时，它开始转过头去， 惊讶地看看阿隆。 它那温和的眼睛似乎在问： ‘这么大的风雪，我们为什么不回家？到底要去哪儿？’ ” “兹拉特停住脚，它再也走不动了。它固执地把蹄子牢牢地扎在地里，咩咩地叫了起来，仿佛请求 主人带它回家。” 这里我们可以读出兹拉特虽然对主人仍然是信任的，但内心有了许多困惑，它不知道这是去哪里， 为什么不停下来。 其实写兹拉特的内心就是在暗示阿隆的内心， 我们可以很容易地猜到， 一路上阿隆的心里斗争激烈，一种强烈的负罪感在煎熬着他。 一直到后来—— 齐读 27 段写景的句子：“夜空一下子变得明亮起来。圆月在雪地上洒下片片银辉。阿隆钻出草堆， 环顾世界。一切都那么洁白， 那么安静，沉浸在宏大天地的梦幻之中。 星星显得那么大， 又那么近。月亮在苍穹中游弋，像在大海里一样。 ” 雪住了，夜空一派澄澈。写景即是在写阿隆的心境。他的内心由纷乱变得清明，他决定了，带兹拉特回家！这时的阿隆终于从负罪感中解脱出来了。D“回家”