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一、 明
高考 文言文 句翻 的考 , 然材料 自 外, 但是考 立足于 内, 立足于考
学生 所学文言知 能否灵活运用之上, 学生理解并翻 句能力的客 考 , 符合 程
改革和 文教学的 展方向。 合《 程 准》 ,立足教材本身,勾 高考 ,我 引
学生在理解和运用 言的 践活 中悟法、学法、用法, 学生自主、合作、探究学
的 极性, 行适合学生 水平的有效复 。
学案分三部分, 前案重在引 学生了解高考命 要求及考点 ,通 自主复 ,
运用 内掌握的文言基 知 , 出 句翻 的具体方法。 中案重在就学生自主反 的
翻 方法 行展示和 正, 以 — — 的形式, 将 内例句与高考 接起来, 次推
,引 学生灵活运用翻 方法, 答 律, 提升掌握 言文字的能力。 后案作 当
日作 ,旨在 学生夯 基 ,巩固演 , 研, 意 取。
二、材料依据
必修教材篇目《 》 《赤壁之 》《 宴》《 桓晋文之事》等, 《〈史 〉 》篇
目《信陵君窃符救 》 《廉 相如列 》及 08— 10 年高考部分省份 。
三、 内容:
课 前 案
学 目 :
知 与能力:了解并掌握文言文 句翻 的具体要求,探求翻 的具体方法。
程与方法:解 考点,夯 旧知, 中悟法、学法。
情感 度与价 :培养扎 的学 作 。
前复 步 :
一、解 考点
并勾画要点:考 中“理解并翻 文中的句子” ,意思是 “翻 ” 以“理解” 前提,“理解”,就是准确把握字句在文段中的正确的意 ;而“翻 ” 是将文言句子 范的 代 。考 的句子是有特点的,在 、虚 、句式、活用、通假字等方面有
典型性的句子。 目出在“ 外”, 答案在“ 内”。 里“ 外”的含 一般指“ 材”是学生没学 的, 目是没做 的; “ 内”的含 可从两个方面理解: 一是指 的知 是学生“ 内”学 的,二是学生可以利用学 的知 加以推断。二、 明确原
文言文 句翻 原 ——信(忠 原文) 、达(文意通达流 ) 、雅 ( 言富有文
) 。
三、 接 内
根据参考篇目, 合梳理笔 ,复 文言基 知 。四、探求方法
1、翻 下列句子,注意句中划 和括号 ,并用一个 概括所用方法。要求 写 范。
第一 : 魏安釐王 二十年, 秦昭王 已破 平 ,又 兵 邯 。
文:
。
苦而功高 如此,未有封侯之 ??
文:
方法一:
。
,适用范 。
第二 : 之,烟 文:
炎 天??瑜等率 其后, 雷鼓大震,北 大 坏。
籍吏民,封府 ,而待将 。所以遣将守关者, 他盗之出入与
非常 也。
文:
方法二:
,适用范
。
第三 :沛公之参乘樊
者也 。
文:
。
夫庸知其年之先后生于吾乎?
文:
。
方法三:
,适用范
。
小 :用 三个方法, 句翻 就不会有漏 与增 了。
第四 :我非 其 而易之以羊也,
宜乎百姓之 我 也。
文:
。
知其意, 手曰
:“卿欲何言?”
文:
。
以勇气 于 侯 。
文:
。
求人可使 秦 者,未得。
文:
。
方法四:
,适用于哪些句式的翻
。
第五 :操 方 船 ,首尾相接,
(
)可(
) 而走也。
文:
。
(
)欲呼 良与 (
)俱去。 文:
。
方法五:
,适用于哪 句式的翻
。
第六 : 起 更衣, 追于宇下 。
文:
。
夫秦王有 虎狼之心 , 人如不能 ??
文:
。
而操舍 鞍 ,杖舟楫 ,与吴越争衡。
文:
。
方法六:
,适用范
。
小 :用 三个方法, 句翻 就不会有 和曲 了。
五、 得失
将你的收 或疑 写下来,要在 上交流 。
课 堂 案
学 目 :
知 与能力: 并灵活运用翻 文言 句的具体方法,提升翻 能力。
程与方法:展示 正,灵活用法,演 。
情感 度与价 : 立在学 中勇于攻关,不断 反思的学 意 。
学 程 :
一、交流成果,分享体 。
1、学 小 交流 前案第四 内容, 漏 缺,推荐展示。
2、根据老 在 前案中的 点,提出疑惑。
3、 文言文 句翻 的具体方法:留、 、 、 、 、 。
二、运用方法,找出 漏。
1、请划出下列句中翻译有误的地方并加以改正。
①晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋。
译成 :晋国侯王和秦国霸主包围郑国,因为郑国对晋国无礼。
②师道之不传也久已。
译成 :从师学习的风尚也已经很久不存在了。
③君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
译成 :君子学识渊博,每天检查省察自己,就知书明理,行为没有过失了。
④臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣。
译成 :我实在是怕欺骗大王而倚仗赵王,所以派人带
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