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《海上日出》说课稿
一、说教材
《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书四年级下册第五单元的一篇课
文。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生,文章按照日出前、日出时、日出
后的顺序,描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,通过形状、颜色、光
等的变化展示了海上日出这一伟大奇观,表达了作者热爱大自然和追求光明的思
想感情。
二、说教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,深入品悟文中的关键词句,感受海上日出的壮观景象,油
然而生热爱大自然的情感。
3.学习按一定顺序进行观察的方法,凭借语言文字展开想象。
三、说教学重难点
教学重点:抓住关键词句,感受海上日出的壮丽景观,有感情地朗读课文。
教学难点:体会日出的变化过程,学习作者按一定顺序观察的方法。
四、说教法和学法
针对学习目标,根据教材特点,遵循学生语文学习规律,我采用如下教法和
学法。
1.自主学习合作交流,品词析句感受壮观。
2.以读代讲体会情感,拓展延伸读中学写。
3.情景创设,激活想象。
教法和学法是不可分割的整体,在我的引导下,学生主要采用的学法是:
1.圈点批注、自主学习。
2.扣词扣句、随文入境。
3.探究想象、读中感悟。
五、说教学过程
(一)情景激情,激发兴趣
课堂伊始,我朗诵诗句“一轮浮海面,碧水漾金光。白絮含羞色,银沙换赤
装。”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景?”(出示日出图片)让学
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生欣赏。?“想看海上日出的景象吗?”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看
日出(板书课题:海上日出)齐读课题。(设计意图:著名特级教师于漪曾说:“课
的第一锤要敲在学生心灵上,激发他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢吸
住”。的确,好的开头使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带,学生没有见过
海上日出的景观。这种开课设计能激起学生的好奇心,激发他们阅读的欲望。)
(二)整体感知,理清脉络
这一环节,让学生根据自学提示完成
课件出示自学提示:
1.自由地读课文,读准字音,难读的句子多读几遍,把课文读通读顺。
2.边读边想:课文描写了海上日出的哪几种景象?
3.用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。
在学生充分自学的基础上先检查字词读音,及时正音。然后让学生交流反馈:
课文描写了海上日出的哪几种景象?是按什么顺序描写的?
根据学生回答(相机板书:晴天时?有云时)
最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受?”
板书:这不是伟大的奇观么(学生齐读)
(三)品词析句,感受壮美
初读课文后,学生已初步感知海上日出是奇观,这一环节着重引导学生抓住
关键词句深入品读课文,在读中想象感受海上日出的“壮观”。在第1?自然的教
学中,我引导学生抓住“只听见船里机器的声音”、“周围很静”、“常常”体
会作者对日出的热爱和不懈观察,也为后面感悟写法铺垫。
我把重点放在?2、3?自然的教学中。(课件出示学习提示)
1.默读?2、3?自然段,思考:作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日
出是伟大的奇观?用“———”画出相关语句。
2.文中哪些词句写出了太阳跳出海面的美呢?美在哪里?用“﹏”画下来,并
在旁作批注。
(这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法,养成不动笔墨不读书的习
惯,同时体现了自主发现式的学习过程)。
在自主学习基础上组织全班交流。第?2?自然段引导学生抓住色彩和光的变化
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的词“浅蓝—红霞—越来越亮”想象感受日出前的奇妙景象,并适时指导读出色
彩变化之美。
交流哪些词句写出了太阳跳出海面的美?重点品读?“太阳像负着什么重担似
的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后,它终于突破了云霞,完全跳
出了海面。”
(1)抓住?“一纵一纵地”“使劲儿”引导学生想象当时情景,感受太阳升
起过程的吃力、艰难,用手势表示“一纵一纵”体会太阳使劲而艰难地往上升的
感觉真像“负着什么重担似的”;相机结合资料和生活经验了解这一现象蕴含的
科学道理。指导学生通过朗读把这一情景表现出来。
(2)引导学生用换词法体会“冲破”、“跳出”用词的精妙的同时?结合生
活经验,联系下文?体会太阳不懈努力奋发向上的精神。并补充巴金写这篇文章
时的心境,进一步感悟太阳顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力,从而体会作者
向往光明的喜悦之情,并指导多种形式的读读出太阳奋发向上的形象和作者兴奋
之情。
(四)描绘画面,感悟写法
在品词析句理解课文的基础上,回归整体,让学生观看太阳升起的画面(视
频播放)配乐,师动情描述。
接着让学生四人小组讨论交流“作者是怎样写出这个变化过程的?”然后引
导学生用“首先—然后—最后”把日出景象描绘出来吗?
(五)美读成诵,强化感受
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