裂项公式及其运用教学设计.docx

裂项公式及其运用教学设计 教学内容 课型 学情分析 教学目标 教学重点和难 点 教学方法 教具  裂项公式及其运用 专题课 学生已经在小学学过分数的计算，也已经有一些巧算的方法和技巧，在面临一 些直接复杂，繁琐求和问题时，会去直接套用老师给出的公式，但缺乏探索， 归纳，总结，灵活运动的能力。 1、使学生够熟练掌握裂项公式。 2、让学生能够准确辨认出这类问题（应用裂项相消法求和）的形式 , 即什么时 候用。 3、掌握如何拆项，如何提系数，消去之后，余项又是什么，即怎么用。 4、让学生认识事物之间的内在联系和相互转化，培养学生的探索、创新精神。 5、让学生感受数学学科中的化“繁”为“简”的美。 重点：应用裂项公式解数列求和的问题 难点：裂项公式的灵活运用 问题驱动式教学 黑板 ， PPT 裂项公式： 1 1 1 1 1 变式练习 : 1、计算： 6 12 20 9900 1 1 1 2 （生板演） n(n 1) n n 1 例1、计算： 1 1 1 1 2 2 3 3 4 9 10 1 1 ，若 x 、若 （ ） ，，， ， （ 为整数）， 1 1 ( 1 1 2f x x 2 2 x 1 2 3 n n ) 板书设计 t) n 求f（1） f（2） f （3） f（2016）的值。 n(n t n t （生板演） 3 3 3 3 例2：计算： 4 4 7 7 10 2014 2017 1 教学过程 环节一 问题： 同学们会计算分数的求和吗 （—）引入 3 3 3 3 吗？ 追问：那么运到如下问题你又能解决吗 1 4 4 7 7 10 2014 2017 问题 设计意图：以问题形式点出本节课所要解决的问题，直奔主题并设置悬念，引 出活动一。 环节二 探索一： 探索规律 观察下列各式： 1 1 1 典型例题1 2 1 2 （ 师 带 动 1 1 1 2 3 2 3 学 生 一 起 1 1 1 3 4 3 4 示 范 并 观 1 1 1 察、归纳） 4 5 4 5 （ 2）请猜想出能表示（ 1）的特点的一般规律，用含字母 n 的等式表示出来。 请用（ 2）规律计算： 1 1 1 1 1 2 2 3 3 4 9 10 设计意图：通过观察、分析、归纳等式的特征，让学生感受裂项的基本思想和 方法，并得出一般结论，并利用得出的结论解决实际计算问题，在这一环节老 师引出课题，何为裂项， 让学生初步感受若要将一个分数进行裂项的着手点和 基本思想。 探索二 观察下列各式： 环节三 （ 学 生 以 小 组 形 式 学习）  1 3 1 5 1 7 1 7 9 （ 2）请猜想出能表示（ 1）的特点的一般规律，用含字母 n（n 为正整数）的 等式表示出来。 探索三 （ 1）观察下列各式： 1 1 1 1 计算： ... 2 4 2 4 6 2 4 6... 100 1 1 4 1 7 1 10 1 10 13 （ 2）请猜想出能表示（ 1）的特点的一般规律，用含字母 n（n 为正整数）的 等式表示出来。 探索四 （ 1）观察下列各式： 1 1 1 n(n 1) n n 1 1 n(n 2) 1 n(n 3) （ 2）请猜想出能表示（ 1）的特点的一般规律，用含字母 n 和 t （ n 和 t 为正 整数）的等式表示出来。 环节四 变式练习 （生板演） 设计意图：从经历探索一，探索二，探索三到最后的探索四，层层递进，由易 环节五 到难发现规律中的规律，并通过一道例题进一步体会巩固裂项的特点与意义。 能力提升 设计意图：先让学生独立思考，然后请一名学生在黑板上边讲边写，通过对例 题的学习，独立完成变式练习，达到举一反三的目的。 能力提升： 环节六 畅谈收获  计算： 3 4 4 3 7 3 L 2014 3 1 7 10 2017 设计意图：以中考题为背景，以培养学生分析问题、解决问题综合能力为目的 变式练习、计算：1 1 1 1 1 2 6 12 20 9900 而设计该题，该题不仅仅是一般的数字探索规律，计算规律，更是和本节知识 1 变式练习：若 f（ x） 2 ，让 x 1，2，3，L ， n（ n为整数）， 点紧扣，但难度较大，预想学x生会2x在解题过程中受到重重阻碍，因此本题作为 求 （） f （ ） f （ ） f （ ）的值。 环节七 合作学习的内容，让学生小组进行讨论，教师可以引导，最后由学生展示。 作 布置 收 ：我学到了?? 我学会了?? ?? 意 ：学生 、反思本 的内容，使得学生 本 的知 做 一步 的研究。 后作 ： 1 1 1 ... 1 计算： 2 4 2 4 6 4 6 100 2 2 意 ：通 后作 学生 本 知 起到温故而知新的目的。