教师如何做课题研究PPT课件.ppt

观察研究法（按照预定的研究目的，有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的教育教学现象进行系统的考察，从而获取研究材料，然后进行材料分析，得出某种结论的一种研究方法。分为自然观察和实验观察两种。注意观察的目的性、客观性、全面性、典型性、技术性——记录及时准确，描述记录法、取样记录法、行为核对表。） 调查研究法（通过问卷、列表、访谈、个案分析和测验等方式，搜集有关研究目的的资料，从而对研究对象的特征和规律得出结论的一种已经方法。它是一种间接的研究方法——与观察法相区别，对调查对象不加控制——与实验法相区别。基本有访谈法和问卷法。） 实验研究法（按照研究目的和有关理论假设，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象的因果关系的一种研究方法。)教育科学的生命在于实验，实验法的精髓在于控制。 实验的组织形式分为单组实验——前后对比；等组实验——横向对比；轮组实验——把实验因素轮流循环施于各组。 实验研究法的步骤：选定问题、建立假设、选择被试、实施前测、进行实验（控制变量）、进行后测、分析数据、验证假设、得出结论。 经验总结法: 通过搜集反映某种教育实践的材料，分析整理，从中形成理性认识的一种研究方法。步骤如下：确定对象、搜集材料、分析材料、组织论证、提炼结论。 行动研究法: 把研究和实践结合为一体的一种研究方法，其目的不是建立理论或认识规律，是在于系统地、科学地解决实际问题。 关于教育研究成果形式 教育研究成果______ 是把人们在教育研究活动中所取得的对教育问题的认识转变为具有一定形式的信息载体——论文、报告、书籍、图片、音像制品等。 教育研究成果形式 ——研究论文 研究报告 教育案例 教育故事 活动实录 编 著 关于课题申报书填写中几个值得注意的问题 选题过于宽泛，问题指向不清楚 课题提出针对性不强，目的不够明确 研究内容不具体或者过于繁杂，内容之间缺乏逻辑联系 研究步骤不清晰，保证不了任务的完成 研究方法泛泛而谈，不能明确各项任务所用的研究方法与具体工作策略 对过程与最终成果不确切，心中无数 研究基础不扎实，研究力量不足，研究条件不充分，研究的可行性分析欠客观等 教师如何做课题研究 广州市教育局教学研究室 林淑媛 2007年5月8日 几个案例 皮格马利翁真的感动上帝了吗？ 抄写生字4遍与8遍哪个最好？ 学习有困难的学生该怎么教？ 什么是教育科学研究？ 就是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识活动。 一线教师能不能做研究？ 工作对象的复杂性 教师劳动的创造性 教育改革的必要性 学校文化的影响性 教育科研类型与科研方法层次 ? 从领域上划分： ? 从范围上划分： 宏观研究——中观研究——微观研究 ? 从范式上划分： 定量研究——定性研究 “质”的研究 质的研究——— 是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性的一种活动。 ? 从研究主体上划分： 专业研究——行动研究 创造知识 整理知识 应用知识 基础研究 应用研究 开发研究 综合研究 建立发展理论 正规 非正规 改进教育实际 行动研究—— 在具体情景中，实际工作者 独立地或专家、学者共同合作，将需要解决的问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。 行动研究特点 1．研究者即为研究结果的应用者 2．多以解决实际问题为导向 3．以合作方式进行 4．研究环境即为工作情境 5．研究对象和问题的特殊性 6．研究的动态性 ? 教学工作与科研活动一体化 实现“三个转化” 问题——课题（问题课题化） 改革行动——研究过程（行动研 究化） 工作效果——提炼升华为成果(总 结成果化） 行动研究步骤 发现问题 ——分析问题 —— 拟定研究计划 —— 实施行动方案——收集资料——考察措施有效性 —— 修正原计划 ——新一轮研究 计划 实施 评价 问题 计划 转变 反思 行动 考察 从经验总结到行动研究的成功案例 ——顾泠元教改实验：经验筛选法的创造 “调查——筛选——实验——推广” 研究成果——四条改进措施 ⑴ 让学生在迫切要求下学习 ⑵ 组织课堂教学的层次或序列 ⑶ 采用讲授法并同时辅之以尝试指导法 ⑷ 及时提供教学反馈信息，进行教学调整 行动研究的科学性 ? 理性思考——探索性 ? 系统性——计划性