人教版五年级数学下册《异分母分数加减法》教学反思1.docx

人教版五年级数学下册《异分母分数加减 法》教学反思 1 联系学生，重组教材内容，改变呈现形式： “关注学生已有的生活经验和知识经验， 灵活处理教材。 ” 是我们教师努力的方向，本节课的教学是在学生学习了同分母分数加减法的基础上进行的，根据本班学生的实际情况，我认为重组教材内容、改变它的呈现形式，更有利于学生知识的掌握、能力的提高。如：由学生说出一些分数后，让学生自己选题进行分数加减法的练习，在练习中即可以复习同 分母分数的加减法； 在碰到问题时， 在合作交流、 互相讨论、相与诘问的基础上又进行了异分母分数加减法新知的探索， 这有利于知识的正迁移，更有利于发挥学生学习的主动性、自主性。 素材来源于学生，体现一个“亲”字： 学习材料提供的途径是多种多样的，可以由教材提供，也可以有教师提供，还可以由学生来提供。但就学生个体而言，自己提供的材料尤其是自己的创造的材料总是最亲切的。因此，本节课的教学过程设计初步分三个阶段，每一个阶段学生学习的材料都来源于学生自己，学生通过对材料的感知，唤起对已有知识和经验的回忆，在回忆的过程中进行思考和提高，激发起再创造的欲望。第一是导入阶段：让学生在教 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 5 师的引导下，说出一些你认为印象比较深刻的分数，为后面的学习提供可操作的材料。第二是展开阶段：分二个层次进行，第一个层次是由学生自己自由选择刚才列举出来的分数进行分数加减法的练习，通过教师选取典型的练习进行反馈，来复习同分母分数加减法；第二个层次也是在自由练习的基础上，通过反馈来引导学生在自主探索、合作交流的基础上掌握异分母分数加减法的算理以及计算方法；三是巩固练习阶段：采用互相出题，同桌互批等方式，激发学生的学习积极性。总之，在本节课中，本着所用到的学习材料完全“来源于学生，取自于学生，用之于学生”这一教学理念；激发学生的学习动机和探索的欲望，使学生得到成功的体验。 充分开放教学过程，激发学生学的欲望： 开放性的教学对开发学生的聪明才智和创造潜能，切实有效地调动学生的积极性，使学生正真成曾学习的主人并获得全面发展有着重要意义。本节课教师首先力争营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，试图开放师生关系。如：教师走下三尺讲台，俯下身来和学生交谈和学生交 流；学生可以做小 “老师”，互相出题、 互相批改习题等等。 其次以开放性的内容作引导，开启学生的思维。如：本节课采用学生自己说出一些分数，然后在这些分数上找自己会做的分数加、减法，在互相交流、争论、合作的基础上探求异分母分数加减法的计算方法，并突破为什么要先通分再计算 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 5 的算理；在知 的巩固上采用学生之 互相出 ，互相批改 等形式。整个教学 程充分体 开放自主、 探究的教学理念， 学生提供了充分参与的机会，以促 各个 次的学生 行 交流和 展，努力 造个性化的学 方式，很好地体 了 堂的开放性。 我 ， 堂 是大气的、开放的。 生的学 程就像是一次有意 的旅程，没有 威，没有必 遵循的固定路 ；通向目的地可以有多种途径，也可能 意外的收 与 。 学生自己去 ，探求新知 ： 教育家 霍姆林斯基 ： “在一个人的内心深 ，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个 者、研 究者、探索者，而在儿童的精神世界中 种需要特 烈。 ” 上了 一 后， 我更深刻地理解了 句 的含 。 例如： 在同分母分数加减法的基 上， 学生自己去探索异 分母分数加减法的 算方法。当学生出 了＋＝＋＝＝和＋＝＝ ， 就 ： “哇！ 两位同学 算的方法有点不一 ，你 是怎 想的，能不能跟大伙介 一下？??大家 一下，他 的 种 法有道理 ？”通 学生的 、交流 了解法的正 ，得出异分母分数加减法正确的 算方法，最后 学生去考一考自己的同桌， 学生 于 算方法的理解会更加的深刻。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 5 正如波利亚所说： “学习任何知识的最佳途径都是由自 己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在 规律与联系。 ”只有让学生自己去发现问题，才能产生主动 探索的愿望，学生才会充分调动自己原有的认知结构和生活 经验，发挥自己的聪明才智，通过不同角度的探索，想出较 多解决新问题的方法； 也正是有了交流的机会、 展示的舞台， 学生才敢于大胆表达自己不同的见解，提出个性化、创造性 的问题解决办法；才会从中体会到数学思考的乐趣，体会到 探索成功的喜悦。 需要进一步研究的问题： 1、教材内容开放了，教学过程开放了，课堂上让学生 充分参与了，整节课的大部分时间都是学生的