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散文教学设计万能模板 散文教学设计万能模板 散文是最常见的文体之一，学生读散文不但要读出浅层次的内 散文是最常见的文体之一，学生读散文不但要读出浅层次的内 容，不但要体悟到文章的情感和中心。小编收集整理的教学设计万能 容，不但要体悟到文章的情感和中心。小编收集整理的教学设计万能 模板，欢迎大家前来查阅，仅供参考哦。 模板，欢迎大家前来查阅，仅供参考哦。 教学目标： 教学目标： 1、 了解散文的结构特点 1、 了解散文的结构特点 2、 了解散文的常用手法 2、 了解散文的常用手法 3、 欣赏积累散文优美的语言 3、 欣赏积累散文优美的语言 教材分析： 教材分析： 初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章 初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章 的情感和中心，更重要的是要尝试做 “小小鉴赏家”，学会从表现手 的情感和中心，更重要的是要尝试做 “小小鉴赏家”，学会从表现手 法的角度去欣赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写 法的角度去欣赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写 作规律的影响。 作规律的影响。 《白鹭》是一篇写物的精美散文，总分总的结构，围绕 “诗” 《白鹭》是一篇写物的精美散文，总分总的结构，围绕 “诗” 这一特点，分别从这样几个角度来表达：外貌特征、水田钓鱼、悠然 这一特点，分别从这样几个角度来表达：外貌特征、水田钓鱼、悠然 树顶、黄昏低飞，全文 自然地使用了这样一些手法：对比、比喻、拟 树顶、黄昏低飞，全文 自然地使用了这样一些手法：对比、比喻、拟 人，用 自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。 人，用 自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。 《关于散文 〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文，作者先谈了散 《关于散文 〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文，作者先谈了散 文的大体特点，罗列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文 文的大体特点，罗列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文 风格，最后着重赏析 《白鹭》。赏析 《白鹭》作者使用了这些的方法： 风格，最后着重赏析 《白鹭》。赏析 《白鹭》作者使用了这些的方法： 总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论 总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论 性的语言。教学重点为了解散文的常用手法;教学难点为教会学生欣 性的语言。教学重点为了解散文的常用手法;教学难点为教会学生欣 赏散文的思路方法新课 标第 一网 赏散文的思路方法新课 标第 一网 教学设想： 教学设想： 学 《白鹭》、写 《白鹭》、谈共鸣。学生学习 《白鹭》，写出自 学 《白鹭》、写 《白鹭》、谈共鸣。学生学习 《白鹭》，写出自 己的鉴赏小品文，然后将 自己的阅读感受与晓雪的进行对照，谈比较 己的鉴赏小品文，然后将 自己的阅读感受与晓雪的进行对照，谈比较 之获。尊重学生对文章的原始体验，在学生活动的基础上教师授以思 之获。尊重学生对文章的原始体验，在学生活动的基础上教师授以思 路方法，学生通过对照比较 自主提高鉴赏散文的能力。 路方法，学生通过对照比较 自主提高鉴赏散文的能力。 教学设计： 教学设计： 一、朗读课文，理清文章结构 一、朗读课文，理清文章结构 学生自由读课文，并说出文章 “总-分-总”的结构，说出作者 学生自由读课文，并说出文章 “总-分-总”的结构，说出作者 眼中白鹭的特点- “诗”。 眼中白鹭的特点- “诗”。 二、默读课文，说说 “诗”的内涵 二、默读课文，说说 “诗”的内涵 1、带着 “作者为什么说白鹭是一首 ‘诗’”的问题，学生再 1、带着 “作者为什么说白鹭是一首 ‘诗’”的问题，学生再 读课文，并圈画点评。 读课文，并圈画点评。 学生随机回答教师点评小结：白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一 学生随机回答教师点评小结：白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一 首小巧别致的诗;白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而